作為中國改革開放的前沿陣地，廣州不僅在經(jīng)濟社會的變革和發(fā)展中敢為天下先，而且憑借身后的文化積淀、雄厚的經(jīng)濟實力的創(chuàng)新能，在教育領(lǐng)域創(chuàng)造了許多新經(jīng)驗。
“走進(jìn)廣州好教育叢書”由廣州市教育局組織編寫，旨在梳理和總結(jié)廣州好教育的成果和經(jīng)驗，探索廣州好教育的機制和規(guī)律，打造廣州好教育的形象和品牌，以期和全國各地基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的同仁們分享和交流，達(dá)成共識，形成合力，進(jìn)一步推動廣州乃至中圍教育現(xiàn)代化的講稗�！稗k好計人民滿意的教育”。
廣州好教育是由十百千萬的好校長、好教師、好學(xué)校和好學(xué)生共同鑄成的，正是他們的大信大愛和大成大道，才成就了廣州的教育業(yè)績、教育品牌和教育形象，我們才有可能推出這套由“好學(xué)校”“好校長”和“好教師”三個系列組成的叢書。
讀完《文潤德澤：廣州文德路小學(xué)的教育故事》書稿，掩卷沉思，浮想聯(lián)翩，腦海里涌現(xiàn)出每一次探訪文德路小學(xué)的情境，思緒中升騰起每一次與陸蓓校長交流的感慨。有一句話從我心中流淌而出，那就是：遇見最美的你。
文德最美，源于師生之美。
文德師者，德才雙馨；敬業(yè)樂業(yè)，修身躬行；舉止優(yōu)雅，大愛無垠。當(dāng)你與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)探討教育發(fā)展之道時，當(dāng)你與學(xué)科老師交流教學(xué)改革之途時，你會被他們的教育情懷和夢想所感動。在“文德大家庭”的微信群里，一位資深教師發(fā)出了這樣的心聲：“選擇了當(dāng)小學(xué)老師，要懂得在學(xué)生未來對社會的貢獻(xiàn)中體現(xiàn)自己的人生價值；在學(xué)生今日的愛戴與未來的回憶中度過富有樂趣和成就感的教育人生�！痹诮處熼喿x分享會上，一位年輕教師說：“一名老師最幸福的，莫過于聽到學(xué)生告訴老師——‘因為你，我最終成為了更優(yōu)秀的自己！”’教育是一種以人育人的活動。名師成就名校，名校造就名師，誰擁有高質(zhì)量的師資隊伍誰就擁有高質(zhì)量的教育。這些共識在文德路小學(xué)得到了最好的印證。
文德學(xué)子，陽光自信；德智體美，發(fā)展均衡；樂學(xué)善思，勇于創(chuàng)新。走進(jìn)文德路小學(xué)，無論是在課堂中還是在操場上，無論是在圖書館中還是在舞臺上，你可以看到學(xué)生那幸福的笑臉，矯健的身姿和自信的眼神。如果你參加了每年3月舉行的“文德新春音樂會”，你會驚訝文德學(xué)子是如此才華橫溢：全校36個班，舉共辦36場音樂會、2個專場音樂會。文德路小學(xué)合唱隊是廣州市合唱節(jié)的“十三連冠”，曾獲世界合唱節(jié)金獎和銀獎，全國中小學(xué)生藝術(shù)展演金獎，廣東省合唱比賽金獎。如果你觀摩了“文德七彩虹論壇”，你會嘆服文德學(xué)子是如此智慧卓越，他們的論題涵括“網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊”“學(xué)生干部的成長與壓力”“奧數(shù)特長生是否應(yīng)該享有升學(xué)特權(quán)”等不同熱點；層次有大隊論壇；年級論壇和中隊論壇；方式有辯論式和討論式……星光熠熠（“五星學(xué)生”：陽光之星、學(xué)習(xí)之星、健康之星、藝術(shù)之星和科技之星）的文德少年，是學(xué)校最亮麗的風(fēng)景。
文德最美，源于文化之美。
詩人泰戈爾說：不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使得鵝卵石臻于完美。人是文化的人，文化以“潤物細(xì)無聲”方式影響著人的成長。一個人在一所學(xué)�！敖䴘櫋比舾赡旰螅蜁豢杀苊獾乇弧袄酉隆鄙钌畹摹拔幕∮洝�。豪華的校舍可以在短期內(nèi)拔地而起，優(yōu)秀的師資可以通過高薪聘請來實現(xiàn)，學(xué)生考試的成績也有可能迅速提高，唯有學(xué)校的優(yōu)秀文化必須經(jīng)過長時間的磨礪才能夠形成，就像陳年佳釀，要夠年頭才能芬芳四溢。
文德路小學(xué)辦學(xué)歷史悠久，文化底蘊深厚，社會關(guān)注度很高。辦學(xué)八十載，風(fēng)雨兼程，英才輩出，蜚聲海內(nèi)外，它所積淀和傳承的是什么？
“文德”是文德路小學(xué)與生俱來的“基因密碼”�！拔臐櫟聺伞笔且淮忠淮牡氯朔e淀和傳承下來的一種教育哲學(xué)，是學(xué)校文化的內(nèi)核與靈魂。學(xué)校文化對人的影響總是要通過一定途徑和載體發(fā)生作用的。
何以“文潤”？何以“德澤”？文德路小學(xué)堅持以“文”潤化人的智慧，以“德”澤養(yǎng)人的心靈。
陸蓓，文德路小學(xué)校長，廣東省特級教師，廣東省首批名師工作室主持人，廣州市首批名家工作室主持人；曾獲廣州市書香羊城閱讀推廣大使、廣州市支持少先隊工作的好校長、越秀區(qū)名校長等榮譽稱號。
從教三十三年，從學(xué)生眼里的娃娃老師到廣東省特級教師，從教研員到校長，盡管工作的角色、對象、內(nèi)容不斷變化，但“愛孩子、愛教育”的情懷始終未曾改變。因為愛孩子，所以始終保持對教育工作的敬畏與激情；因為愛教育，所以始終保持對教育規(guī)律探究的興趣和創(chuàng)新的欲望�！敖毯⒆右惶欤牒⒆右簧笔撬龔慕倘嗄甑慕逃拍�，努力‘止孩子享受童年出彩的快樂是她不懈的教育追求！
題記 讓師生都能享受人生出彩的快樂
第一章 “文德”溯源
第一節(jié) 古越今秀的教育圣域
一、府學(xué)文化的傳唱
二、文德精神的尋覓
三、辦學(xué)視野的追求
第二節(jié) 傳文化德的辦學(xué)情懷
一、直面瘡痍的變革
二、暖化心靈的藝術(shù)
三、大愛有成的人生
四、和諧快樂的生活
第二章 “文德”立本
第一節(jié) 文潤德澤的教育追求
一、校本哲學(xué)的凝練
二、教育藍(lán)圖的描繪
三、辦學(xué)品牌的傳播
第二節(jié) 潤澤生命的文化樣態(tài)
一、校園物象的張力
二、文化磁場的活力
三、特色項目的魅力
第三章 “文德”養(yǎng)師
第一節(jié) 研修錘煉的職業(yè)形象
一、書香滿懷的氣質(zhì)
二、陽光之旅的情懷
三、文德師者的論壇
第二節(jié) 科研提升的專業(yè)水準(zhǔn)
一、敘事研究的廣度
二、心育專研的深度
三、課題結(jié)題的高度
第四章 “文德”施策
第一節(jié) 文德兼修的課程智慧
一、文德兼修的課程
二、文德并得的教學(xué)
三、文德互美的活動
第二節(jié) 潤澤有為的家校共榮
一、家校攜手的情致
二、文德家書的曼妙
三、親子創(chuàng)作的暢想
第五章 “文德”化品
第一節(jié) 一生陽光的心育品牌
一、一以貫之的研究
二、滿園陽光的心法
三、心靈歡唱的呵護(hù)
第二節(jié) 一生書香的悅讀品質(zhì)
一、書香養(yǎng)人的信念
二、徜徉學(xué)海的節(jié)日
三、惹人可親的書蟲
第六章 “文德”留聲
第一節(jié) 文德時光的六年喝彩
一、描繪六年的地圖
二、多元思辨的論壇
三、榮光耀彩的星帶
第二節(jié) 文德社團的百花綻放
一、童眼世界的科技
二、玩出名堂的愛好
三、蜚聲國際的合唱
第七章 “文德”閃光
第一節(jié) 童彩耀眼的辦學(xué)光芒
一、童心滿懷的發(fā)現(xiàn)
二、童樂滿身的創(chuàng)造
三、童趣滿園的未來
第二節(jié) 桃李滿天的文德情懷
一、學(xué)力強勁的見證
二、文德真經(jīng)的饋贈
三、教澤綿長的財富
代后記 《圣域》——“文潤德澤”的雋永傳奇
《走進(jìn)廣州好教育叢書·好學(xué)校系列 文潤德澤：廣州文德路小學(xué)的教育故事》：
�。ㄒ唬┬睦磔o導(dǎo)項目：輔導(dǎo)心理，愉悅?cè)粘?994年，文德路小學(xué)制定了“發(fā)展健康心理，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)”的實驗方案。經(jīng)過多年的實踐，學(xué)校構(gòu)建出“全員參與，全面關(guān)愛，全程輔導(dǎo)”的學(xué)校心理健康教育模式。2002年，文德路小學(xué)成為教育部團體心理輔導(dǎo)實驗學(xué)校，2006年又成為廣東省心理健康教育示范學(xué)校。2007年，學(xué)校在傳承中超越，把心理健康教育作為實施“文潤德澤”教育品牌、打造“和諧快樂”校園文化的重要載體，把它引向“快樂心靈”這一高層次的要求上，上升到“人的和諧發(fā)展”的理想狀態(tài)，以此提升師生的生命質(zhì)量。
在已有成果基礎(chǔ)上，學(xué)校大膽引進(jìn)國際先進(jìn)教育理念，嘗試用游戲的形式進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理教育，把心理健康教育、心理咨詢、家庭輔導(dǎo)、團體輔導(dǎo)、沙盤游戲、心理劇場、感統(tǒng)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)困難訓(xùn)練融入常規(guī)教育教學(xué)之中。學(xué)校的嘗試得到了專家的認(rèn)可，引起了同行的高度關(guān)注，前來觀摩的學(xué)校絡(luò)繹不絕。學(xué)校堅持常態(tài)化引進(jìn)專業(yè)機構(gòu)和心理專家在校駐點為孩子、家長提供咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)的做法，開創(chuàng)了全市中小學(xué)校心理健康教育和輔導(dǎo)的先河。在這二十多年的探索中，跟隨世界心理學(xué)的最新走向，從重認(rèn)知到重情感，從重干預(yù)到重激發(fā)自我意識，文德路小學(xué)提出了六種積極人格的培養(yǎng)目標(biāo)，通過學(xué)校一系列的課堂教學(xué)、班級管理以及學(xué)校活動，努力培養(yǎng)具有積極人格的文德少年。
（二）學(xué)業(yè)情緒項目：干預(yù)情緒，積極學(xué)習(xí)
2010年，文德路小學(xué)設(shè)計了“小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒干預(yù)策略研究”課題，并申報立項為全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題。項目團隊以理性情緒治療、情緒智力、積極心理學(xué)和腦科學(xué)等理論為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)業(yè)情緒的內(nèi)外影響因素，通過課堂教學(xué)、主題班會、小團體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、家庭治療等途徑對小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒進(jìn)行干預(yù)。在課堂教學(xué)、班級活動、小團體輔導(dǎo)和學(xué)生個別輔導(dǎo)等方面，該課題形成了小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的有效干預(yù)策略，對學(xué)生不良學(xué)業(yè)情緒進(jìn)行了有效的干預(yù)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)業(yè)情緒，從而促進(jìn)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)，健康成長。
�。ㄈ┙�(jīng)典誦讀項目：誦讀經(jīng)典，涵養(yǎng)智慧
從2005學(xué)年上學(xué)期開始，文德路小學(xué)以語文學(xué)科為主，選取經(jīng)典文選、經(jīng)典詩詞為國學(xué)課教材，開設(shè)了每周一節(jié)的“國學(xué)課程”教學(xué)實驗，其宗旨為“讀圣人書，立君子品；誦經(jīng)典詩文，悟生活哲理”。通過學(xué)習(xí)經(jīng)典，學(xué)校希望學(xué)生能夠與圣人同行，樹立君子品格，提高閱讀古文的能力，陶冶詩性氣質(zhì)。
在實驗過程中，文德路小學(xué)系統(tǒng)地規(guī)劃了國學(xué)課程的內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃：一年級教《弟子規(guī)》，二年級教《千字文》《千家詩》，三年級教《論語》，四年級教《大學(xué)》《中庸》《唐詩i百首>，五年級教《老子》，六年級教《史記》《資治通鑒》《漢樂府民歌》《詩經(jīng)》，并形成了朗讀吟誦、學(xué)科滲透、興趣拓展的實施策略和“誦讀經(jīng)文——釋義明理——踐行拓展”的教學(xué)模式。
�。ㄋ模┑涠Y儀式項目：善正修禮，德澤心靈
經(jīng)過近十年的活動策劃與積累，文德路小學(xué)的德育團隊為文德學(xué)子量身打造了一個心靈成長典禮課程，把常規(guī)的新生入學(xué)教育和入隊儀式、六年級的感恩課和畢業(yè)典禮變成了文德學(xué)子心靈成長的節(jié)點。而這一系列的典禮課程不僅讓“文德學(xué)子”得益，更讓老師和家長從活動中收獲感動。
學(xué)生和家長在開學(xué)前一起走進(jìn)校園，參觀番禺學(xué)官、萬木草堂等，參與和見證其終生難忘的文德第一禮、第一課和第一營。
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