自2015年5月國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）以來，各部門和省市已出臺(tái)多項(xiàng)政策文件促進(jìn)、支持和鼓勵(lì)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。但是，面對經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的戰(zhàn)略需求，高校如何思考和有效地開展新環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育，這既是一個(gè)重要的理論問題，也是一個(gè)亟待解決的實(shí)踐問題。黃兆信教授的新著《眾創(chuàng)時(shí)代高校創(chuàng)業(yè)教育新探索》，就是在這種形勢下，以新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育為研究對象，對創(chuàng)業(yè)教育的重大理論和實(shí)踐問題進(jìn)行多維度綜合研究的成果，在我看來，可以概括為以下三個(gè)方面。

　　第一，該書提出、建構(gòu)并闡述了我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級時(shí)代背景下高校開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)秉持的新理念。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過二十余年的探索和嘗試之后，開始向縱深層次發(fā)展。但是，隨著時(shí)代需求的變化以及高校綜合改革的深化，有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的深層次問題隨之浮出水面。該書結(jié)合當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題以及亟待深化改革的現(xiàn)實(shí)，抽象并提煉出一些既具有現(xiàn)實(shí)針對性又有理論概括性的新理念。如崗位創(chuàng)業(yè)教育理念、內(nèi)創(chuàng)業(yè)理念等。作者認(rèn)為崗位創(chuàng)業(yè)教育是一種不同于創(chuàng)辦公司企業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育理念，是對大學(xué)生進(jìn)行某特定職位工作所應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)心態(tài)和創(chuàng)新思維等素質(zhì)以及在崗位上創(chuàng)建事業(yè)能力的教育。比如，大學(xué)畢業(yè)生能否在復(fù)雜的社會(huì)及市場環(huán)境中把握住有利時(shí)機(jī)就是一個(gè)關(guān)鍵的創(chuàng)業(yè)教育成效觀察指標(biāo)。事實(shí)上，那種以為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是讓大量畢業(yè)生一畢業(yè)就去獨(dú)立創(chuàng)辦企業(yè)的想法是不合實(shí)際的：把一個(gè)只讀了幾年書、沒有經(jīng)驗(yàn)、沒有資本的二十歲剛過的年輕人簡單推向社會(huì)，也是不負(fù)責(zé)任的。基于此，該書花費(fèi)筆墨，著重提出要在高校開展并強(qiáng)化大學(xué)生的崗位勝任力教育，以推動(dòng)大學(xué)生的崗位創(chuàng)業(yè)。如何培養(yǎng)大學(xué)生的崗位勝任力？該書基于創(chuàng)業(yè)教育的新視角，認(rèn)為可以從以下方面著手：（1）推進(jìn)提高學(xué)生綜合能力的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式；（2）構(gòu)建與素質(zhì)教育理念相符的創(chuàng)業(yè)教育長效機(jī)制；（3）創(chuàng)立培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)者為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育體系。此外，該書還詳細(xì)介紹和分析了逐層遞進(jìn)的以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高校創(chuàng)業(yè)教育新體系以及“大學(xué)生村官”創(chuàng)業(yè)等。

　　第二，為新時(shí)期高校創(chuàng)業(yè)教育的開展建構(gòu)了一套比較完整的理論體系。教育部下發(fā)的《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》明確指出，加快推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，各地各高校要把提高教育質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在這里。應(yīng)當(dāng)明確：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是并不完全等同的概念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但又寬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是貫穿教育全過程，以課堂教學(xué)為主陣地，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)的一個(gè)深刻的教育改革。這一政策要求意味著，今后的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不再僅僅是口號，而是與人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合起來的教育實(shí)踐。該書結(jié)合這一政策背景，在論述創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育二者關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出高校創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型過程中理論研究與實(shí)踐發(fā)展無法回避的、必須予以關(guān)注和施行的五個(gè)核心操作體系：（1）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合；（2）高校創(chuàng)業(yè)文化的培育；（3）創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建；（4）創(chuàng)業(yè)教育體系的保障機(jī)制；（5）創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。此外，該書還構(gòu)建了當(dāng)今時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的全面革新體系圖，并勾勒出革新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的路線圖，即變革大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理念，打造高品質(zhì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，構(gòu)建分層分類的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的支撐機(jī)制。這一路線圖至少在理論上使創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)更加系統(tǒng)化、完善化和全面化。