我懷著非常喜悅的心情，讀完了弟子廣州大學(xué)聶衍剛教授即將在中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社出版的專(zhuān)著《青少年自我意識(shí)探析》，這對(duì)于多年從事青少年自我意識(shí)研究工作的他來(lái)說(shuō)實(shí)在是一件令人振奮的事情。作為一個(gè)走上學(xué)術(shù)研究道路的學(xué)者而言，窮其一生精力要做的一件事情就是不斷地進(jìn)行學(xué)術(shù)積累，通過(guò)積累才能將散在的想法串成連貫的思想；通過(guò)積累才能將零碎的觀點(diǎn)升華為系統(tǒng)的理論；也只有通過(guò)不斷的積累，才能做出同行學(xué)者所認(rèn)同的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。毫無(wú)疑問(wèn)，衍剛這部專(zhuān)著的出版是長(zhǎng)達(dá)十年之久、辛苦而漫長(zhǎng)的學(xué)術(shù)積累所取得的重大進(jìn)步。

　　2005年，我作為答辯主席參加聶衍剛的博士論文答辯，當(dāng)時(shí)的博士論文研究為這部專(zhuān)著的出爐奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。之后，衍剛來(lái)到北師大，成了我的博士后，其出站報(bào)告《青少年社會(huì)適應(yīng)行為的發(fā)展特點(diǎn)及與人格關(guān)系的研究》中有一章專(zhuān)門(mén)論述了青少年自我意識(shí)與社會(huì)適應(yīng)行為的關(guān)系。再后來(lái)，衍剛承擔(dān)了國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃項(xiàng)目教育學(xué)類(lèi)國(guó)家一般課題“青少年自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點(diǎn)及功能的研究”，帶領(lǐng)著他的科研團(tuán)隊(duì)，開(kāi)始對(duì)青少年自我意識(shí)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新性探索，開(kāi)辟了青少年自我意識(shí)研究的新天地。

　　首先，該專(zhuān)著對(duì)青少年自我意識(shí)問(wèn)題進(jìn)行深入而系統(tǒng)的研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。青少年自我意識(shí)一直是心理學(xué)領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注的研究話(huà)題，自我是整個(gè)人格的核心，人類(lèi)的心理世界都是由自我所建構(gòu)的，每個(gè)人的身心健康、行為表現(xiàn)、人際關(guān)系以及社會(huì)適應(yīng)都會(huì)受到自我意識(shí)的影響。正如第三章所提到的，青少年時(shí)期是介于兒童與成人之間的過(guò)渡階段，也是個(gè)體人格發(fā)展的關(guān)鍵期，青少年自我意識(shí)在這一階段得到迅猛發(fā)展，形成了既區(qū)別于兒童又區(qū)別于成人的心理特點(diǎn)�？梢�(jiàn)，對(duì)青少年自我意識(shí)進(jìn)行探索，揭示自我意識(shí)對(duì)青少年身心健康、幸福體驗(yàn)、認(rèn)知加工以及社會(huì)適應(yīng)等方面的影響機(jī)制，對(duì)有針對(duì)性地開(kāi)展青少年心理健康教育具有十分重要的啟示意義。

　　其次，該專(zhuān)著的觀點(diǎn)具有創(chuàng)新性。該專(zhuān)著就自我意識(shí)的測(cè)評(píng)結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點(diǎn)和功能提出了不少創(chuàng)新的觀點(diǎn)，例如，青少年自我意識(shí)的“三大結(jié)構(gòu)”、“四大功能”等。具體而言，第一，借助心理測(cè)量學(xué)的方法，探索出青少年自我意識(shí)的三維結(jié)構(gòu)：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制，并編制了適合中國(guó)青少年群體的測(cè)評(píng)工具——《青少年自我意識(shí)量表》，該量表同時(shí)被國(guó)外學(xué)者翻譯成英文、意大利文等版本在歐洲國(guó)家使用。第二，從知情意出發(fā)，基于青少年心理活動(dòng)的特殊性，提出了自我意識(shí)的四大功能：維護(hù)個(gè)體人格完整與獨(dú)立、促進(jìn)心理健康、促進(jìn)個(gè)體適應(yīng)社會(huì)、影響個(gè)體認(rèn)知加工。第三，基于橫斷面的數(shù)據(jù)揭示了12-18歲青少年在自我意識(shí)以及具體自我概念（如學(xué)業(yè)自我、道德自我等）上的發(fā)展特點(diǎn)，并提出了有針對(duì)性地教育建議。第四，根據(jù)自我控制資源模型理論的觀點(diǎn)，該專(zhuān)著結(jié)合行為實(shí)驗(yàn)和ERPs實(shí)驗(yàn)探索了自我損耗影響前瞻記憶、沖動(dòng)決策的心理與神經(jīng)機(jī)制，提出了“自我損耗導(dǎo)致決策早期左側(cè)額區(qū)的激活程度下降，是造成沖動(dòng)決策發(fā)生的原因”、“通過(guò)提高外在動(dòng)機(jī)、補(bǔ)充能量以及進(jìn)行身體鍛煉等方法可以調(diào)節(jié)自我損耗效應(yīng)”等觀點(diǎn)。