《我國女子高校女大學(xué)生德育體系構(gòu)建研究》在總結(jié)歸納高校德育工作實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,把課內(nèi)教學(xué)與課外實踐、校內(nèi)活動與校外活動進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計,構(gòu)建完善的女子高校女大學(xué)生德育體系,為學(xué)生搭建一個課堂、第二課堂和第三課堂有機(jī)結(jié)合的全員、全過程、多方面育人的平臺。
《我國女子高校女大學(xué)生德育體系構(gòu)建研究》力圖為女子高校德育工作者在實踐中推動形成女子高校女大學(xué)生德育工作聯(lián)動機(jī)制提供指導(dǎo),同時為增強(qiáng)其他高校德育工作的針對性、實效性提供有益的參考。
高等學(xué)校的德育工作旨在培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健全的人格,從學(xué)生的日常行為出發(fā)潛移默化地向?qū)W生傳達(dá)正確的價值信念和積極的處事方法及態(tài)度,從而培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的合格人才。高等學(xué)校的德育工作對提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的作用,它不僅關(guān)系到人才的整體質(zhì)量,而且對國家和民族的未來都有著深遠(yuǎn)的影響!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出,高校要把育人為本、德育為先作為教育工作的根本要求,中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出,加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。創(chuàng)新高校德育工作理論和實踐成為高校德育工作者面臨的重大課題。
在這樣的形勢下,為了更好地在當(dāng)代女大學(xué)生中培育社會主義核心價值觀,探索女子高校這個高校中的特殊群體德育工作的特色和規(guī)律,創(chuàng)新德育工作模式,以此指導(dǎo)女子高校德育工作實踐,推動在實踐中形成女子高校女大學(xué)生德育工作聯(lián)動機(jī)制,以提高女大學(xué)生德育工作的針對性、實效性,提高德育工作的吸引力和感染力,共同促進(jìn)學(xué)生成長成才,中華女子學(xué)院牽頭組成研究團(tuán)隊,于2012年6月申報了北京市教委的共建項目“女子高校女大學(xué)生分層德育教育體系構(gòu)建研究”。
項目采取文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、理論與實踐相結(jié)合等研究方法,運(yùn)用德育理論和管理學(xué)理論,在總結(jié)歸納高校德育工作實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,把課內(nèi)教學(xué)與課外實踐、校內(nèi)活動與校外活動(第一、第二、第三課堂)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計,構(gòu)建完善的女子高校女大學(xué)生德育體系,為學(xué)生搭建一個第一課堂、第二課堂和第三課堂的有機(jī)結(jié)合;教師隊伍、管理隊伍和服務(wù)隊伍的相互協(xié)同;教育與自我教育、管理與自我管理、服務(wù)與自我服務(wù)的相互配合,全員、全過程、全方位育人的平臺。
我們衷心地希望通過本項目的探索,使德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié),推動形成全員育人格局,共同促進(jìn)學(xué)生成長成才。
張瑞芝,1971年生,女,漢族,籍貫內(nèi)蒙古,F(xiàn)任中華女子學(xué)院金融系黨總支書記。長期從事大學(xué)生思想政治教育工作研究,先后參與和主持了《高校輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課的教學(xué)模式研究》《女子高校大學(xué)生分層德育模式研究與實踐》《能力本位型高校貧困學(xué)生資助工作模式研究》等課題,發(fā)表了《建構(gòu)能力本位型高校貧困生資助工作模式》《大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才》等文章,參與編寫了《從”三個代表”重要思想到科學(xué)發(fā)展觀》等論著。
第一章 導(dǎo)論
第一節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
一 國內(nèi)高校德育研究現(xiàn)狀
二 國外高校德育研究綜述
第二節(jié) 問題的提出及意義
一 德育對人才培養(yǎng)的作用
二 女子高校德育存在的問題
三 項目研究的意義
四 女子高校女大學(xué)生德育研究綜述
第三節(jié) 研究思路和研究方法
一 研究思路
二 研究方法
三 主要相關(guān)概念的界定
第二章 我國女子高校大學(xué)生德育現(xiàn)狀
第一節(jié) 我國高校大學(xué)生德育現(xiàn)狀
一 我國高校大學(xué)生德育現(xiàn)狀
二 我國高校德育工作現(xiàn)狀
第二節(jié) 我國女子高校大學(xué)生德育現(xiàn)狀
一 女子高校大學(xué)生德育現(xiàn)狀
二 女子高校德育工作現(xiàn)狀
第三節(jié) 我國女子高校大學(xué)生德育工作存在問題分析
一 德育理念滯后,德育工作的整體協(xié)調(diào)性不足
二 德育評價不全面,德育評價理念和評價體系落后
三 德育途徑單一,德育方式、方法呆板簡單
四 德育工作隊伍不受重視,整體素質(zhì)有待提高
五 學(xué)生自律意識差,自我教育能力不強(qiáng)
六 高校、家庭、社會三方合作機(jī)制不完善
第三章 我國女子高校女大學(xué)生德育體系構(gòu)建的基本思路和原則
第一節(jié) 構(gòu)建的基本思路
一 以三個課堂為平臺,構(gòu)建我國女子高校大學(xué)生德育體系
二 科學(xué)設(shè)計三個課堂,促進(jìn)德育體系的形成
三 協(xié)同推進(jìn)三個課堂,形成完整的德育體系
第二節(jié) 構(gòu)建的基本原則
一 以德育為先的原則
二 整體性原則
三 以學(xué)生為本的原則
四 理論與實踐相結(jié)合原則
第三節(jié) 構(gòu)建的基本內(nèi)容
一 第一課堂德育體系構(gòu)建內(nèi)容
二 第二課堂德育體系構(gòu)建內(nèi)容
三 第三課堂德育體系構(gòu)建內(nèi)容
第四章 我國女子高校女大學(xué)生德育第一課堂教育體系的構(gòu)建
第一節(jié) 我國高校德育第一課堂的現(xiàn)狀
一 我國高校德育課程的開設(shè)現(xiàn)狀
二 我國高校德育第一課堂教學(xué)開展?fàn)顩r
三 我國高校德育教師隊伍建設(shè)狀況
第二節(jié) 我國女子高校女大學(xué)生德育第一課堂的構(gòu)建目標(biāo)和原則
一 構(gòu)建目標(biāo)
二 構(gòu)建原則
第三節(jié) 我國女子高校女大學(xué)生德育第一課堂的內(nèi)容和途徑
一 主要內(nèi)容
二 基本途徑
……
第五章 我國女子高校女大學(xué)生德育第二課堂教育體系的構(gòu)建
第六章 我國女子高校女大學(xué)生德育第三課堂教育體系的構(gòu)建
第七章 我國女子高校女大學(xué)生德育體系實施的保障體系
附錄I 女子高校大學(xué)生一至四年級分層德育模式研究與實踐調(diào)查問卷
附錄II 女子高校大學(xué)生分層德育模式研究與實踐調(diào)查報告
參考文獻(xiàn)
后記
《我國女子高校女大學(xué)生德育體系構(gòu)建研究》:
構(gòu)建德育體系以系統(tǒng)理論為理論基礎(chǔ),以德育為先、整體性、以學(xué)生為本、理論聯(lián)系實際為基本原則,以第一課堂教育、第二課堂教育、第三課堂教育為主要內(nèi)容,以政策、制度、評價為保障整體構(gòu)建女子高校大學(xué)生德育體系,為增強(qiáng)高校德育工作的科學(xué)性、針對性和實效性提供理論參照和實踐模式。
一 以三個課堂為平臺,構(gòu)建我國女子高校大學(xué)生德育體系
當(dāng)前,在經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化、文化多元化、價值取向多樣化的新形勢下,以及大學(xué)生的個體性、獨(dú)立性、多變性、差異性日益凸顯,給高校德育工作帶來了新挑戰(zhàn)。高校德育工作是個有機(jī)的整體,并不僅僅限定在“八小時之內(nèi)”的第一課堂內(nèi),還應(yīng)以校園與社會為平臺,圍繞學(xué)生的日常生活,加強(qiáng)校園文化建設(shè)、校外實踐建設(shè),也就是要擴(kuò)展到德育的第二課堂和第三課堂中。
在多樣化、信息化、多元化條件下,迫切需要準(zhǔn)確把握新時期高校德育的走向和趨勢,厘清德育活動中的各種關(guān)系和問題,這是提高德育的針對性和實效性,始終能夠堅持高校德育正確方向的重要前提和必要條件。女子高校德育工作不但要順應(yīng)這種形勢的要求,更要找出自己的特色,摸清“90后”女大學(xué)生的特質(zhì),從實際出發(fā)尋找女子高校德育的方法和途徑,解決女大學(xué)生的切實問題,構(gòu)建女子高校大學(xué)生德育體系。
女子高校還應(yīng)根據(jù)課內(nèi)教學(xué)和課外實踐、校內(nèi)活動與校外活動的內(nèi)容,探索德育的實施途徑與實施方法,搭建一個第一課堂、第二課堂和第三課堂有機(jī)結(jié)合;教師隊伍、管理隊伍和服務(wù)隊伍相互協(xié)同;教育與自我教育、管理與自我管理、服務(wù)與自我服務(wù)相互配合,全員、全過程、全方位育人的德育平臺。
二 科學(xué)設(shè)計三個課堂,促進(jìn)德育體系的形成
隨著“大德育”理念的逐漸推廣,三個課堂的提法逐漸被認(rèn)可,大家相對一致認(rèn)定傳統(tǒng)德育課堂教學(xué)為德育第一課堂教育,校內(nèi)課外活動部分為德育第二課堂教育,校外社會實踐部分為德育第三課堂教育。三個課堂內(nèi)容互相延伸,形式靈活多樣,相互配合、互為一體,形成德育體系。
德育第一課堂是普遍性和特殊性的有機(jī)結(jié)合,一方面它具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃,以班級為基本單位,以教室為主要場所,由教師在規(guī)定時間內(nèi)開展組織教學(xué),進(jìn)行知識傳授。以課堂教學(xué)為中心開展德育的第一課堂教育,主要包括以思想政治理論課程為主的理想信念教育;以軍訓(xùn)、軍事理論課為主的愛國主義教育與國防教育;以女性學(xué)為核心課程的女性社會性別意識教育;以心理健康課程為主的女大學(xué)生心理素質(zhì)教育;以博雅課程教育為主的女性自我修養(yǎng)教育;等等。德育第一課堂必須充分發(fā)揮主渠道作用,通過創(chuàng)新性課堂教育教學(xué)的開展,幫助女大學(xué)生進(jìn)行道德發(fā)展目標(biāo)、成長方式及學(xué)習(xí)方法等的調(diào)整,激發(fā)其發(fā)展自我、奉獻(xiàn)社會的道德追求,培養(yǎng)其獨(dú)立思考、積極參與的主體意識,提升其踐行道德要求、推動社會風(fēng)尚的實踐能力,最終實現(xiàn)從“要我做”到“我要做”“我能做”的根本性轉(zhuǎn)變。女子高校德育第一課堂應(yīng)堅持知識傳授,引導(dǎo)女大學(xué)生理性思維習(xí)慣的養(yǎng)成,使女大學(xué)生將個人價值和社會價值有機(jī)融合。
……