目 錄
導(dǎo) 言
第一章 緒論 1
一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 1
（一）農(nóng)村教育是基礎(chǔ)教育發(fā)展的重點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié) 3
（二）三級(jí)課程實(shí)施是基礎(chǔ)教育新課程改革的亮點(diǎn)和難點(diǎn) 4
（三）農(nóng)村基礎(chǔ)教育三級(jí)課程實(shí)施多年來關(guān)注不夠 5
二、農(nóng)村基礎(chǔ)教育三級(jí)課程實(shí)施值得關(guān)注的問題與研究?jī)r(jià)值 5
（一）值得關(guān)注的問題 6
（二）三級(jí)課程實(shí)施研究的重要意義 6
第二章 國(guó)內(nèi)外三級(jí)課程研究動(dòng)態(tài) 8
一、國(guó)內(nèi)外的農(nóng)村義務(wù)教育 8
（一）農(nóng)村義務(wù)教育的管理體制研究動(dòng)態(tài) 9
（二）農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展研究動(dòng)態(tài) 12
（三）農(nóng)村義務(wù)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)研究動(dòng)態(tài) 16
二、農(nóng)村義務(wù)教育新課程改革實(shí)施研究動(dòng)態(tài) 21
（一）義務(wù)教育新課程改革的認(rèn)同研究現(xiàn)狀 21
（二）義務(wù)教育新課程改革實(shí)施現(xiàn)狀與問題研究動(dòng)態(tài) 25
（三）促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育新課程改革有效實(shí)施的對(duì)策研究現(xiàn)狀 30
三、農(nóng)村高中新課程改革實(shí)施相關(guān)研究動(dòng)態(tài) 31
（一）高中新課程改革的認(rèn)同程度有關(guān)研究現(xiàn)狀 32
（二）高中新課程改革的焦點(diǎn)問題研究現(xiàn)狀 33
（三）高中新課程改革實(shí)施的問題與建議研究現(xiàn)狀 37
四、國(guó)內(nèi)外有關(guān)三級(jí)課程及其實(shí)施的研究現(xiàn)狀動(dòng)態(tài) 38
（一）有關(guān)國(guó)家課程及其實(shí)施的研究動(dòng)態(tài) 39
（二）有關(guān)地方課程及其實(shí)施的研究動(dòng)態(tài) 40
（三）有關(guān)校本課程及其實(shí)施的研究動(dòng)態(tài) 43
（四）有關(guān)三級(jí)課程整體及其實(shí)施的研究動(dòng)態(tài) 45
第三章 三級(jí)課程實(shí)施研究的理論基礎(chǔ)、核心概念及方法設(shè)計(jì) 48
一、理論基礎(chǔ) 48
（一）三級(jí)課程實(shí)施的相關(guān)政策 48
（二）課程實(shí)施理論 50
（三）課程政策理論 52
二、核心概念界定——三級(jí)課程 54
（一）作為課程政策的三級(jí)課程 54
（二）作為課程管理體制的三級(jí)課程 55
（三）作為課程體系的三級(jí)課程 55
三、關(guān)注對(duì)象及采用的研究方法 56
（一）關(guān)注的對(duì)象 56
（二）采用的研究方法 57
四、本書基本框架與調(diào)查設(shè)計(jì) 58
（一）本書基本框架 58
（二）調(diào)查設(shè)計(jì) 59
五、三級(jí)課程實(shí)施研究信度、效度與倫理 61
（一）信度 61
（二）效度 62
（三）倫理 62
第四章 農(nóng)村義務(wù)教育三級(jí)課程實(shí)施情況與主要問題 63
一、調(diào)查概況 63
（一）調(diào)研時(shí)間進(jìn)度 63
（二）調(diào)研樣本容量 63
（三）接受調(diào)研教師基本信息 64
二、義務(wù)教育三級(jí)課程實(shí)施現(xiàn)狀 65
（一）半數(shù)以上教師對(duì)新課程改革理念等的理解與認(rèn)同程度較高 66
（二）各省三級(jí)課程體系基本建立 74
（三）國(guó)家課程基本開齊開足 79
（四）多數(shù)省份重視地方課程，開發(fā)了類型多樣的地方課程 88
（五）教師對(duì)校本課程價(jià)值認(rèn)識(shí)充分，部分學(xué)校開發(fā)了較為多樣的校本課程 93
三、義務(wù)教育三級(jí)課程有效實(shí)施面臨的主要問題 99
（一）多數(shù)省份三級(jí)課程結(jié)構(gòu)比例不達(dá)標(biāo)，輕地方課程、校本課程實(shí)施 99
（二）課程管理問題較多，教材選用多樣化參差不齊 101
（三）課程資源匱乏，尤其是教師資源不足 105
（四）多數(shù)教與學(xué)的方式未得到根本轉(zhuǎn)變 108
（五）評(píng)價(jià)成為農(nóng)村義務(wù)教育三級(jí)課程實(shí)施的瓶頸 110
第五章 農(nóng)村高中三級(jí)課程實(shí)施情況與主要問題 114
一、調(diào)查概況 114
（一）調(diào)研時(shí)間進(jìn)度 114
（二）調(diào)研樣本容量 114
（三）接受調(diào)研教師基本信息 115
二、高中三級(jí)課程實(shí)施基本情況 116
（一）教師對(duì)新課程改革理念等了解與認(rèn)可程度均較高 116
（二）教師認(rèn)為三級(jí)課程符合教育發(fā)展需求，但有效實(shí)施仍需努力 123
（三）國(guó)家課程雖全面落實(shí)，但通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施不好 126
（四）地方課程大多未開設(shè)，校本課程穩(wěn)步推進(jìn) 126
三、高中三級(jí)課程實(shí)施存在的主要問題 128
（一）存在重國(guó)家課程，輕地方課程和校本課程的傾向，地方課程大多沒有開設(shè) 128
（二）課程科目和內(nèi)容多，任務(wù)難完成，有的高考科目課時(shí)超200% 128
（三）通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的師資和設(shè)施 128
（四）高考方案遲遲未出臺(tái)導(dǎo)致教師不知所措 129
（五）數(shù)學(xué)等教材存在初高中不銜接及學(xué)科之間不銜接等問題 129
第六章 農(nóng)村基礎(chǔ)教育三級(jí)課程實(shí)施硬件與軟件資源保障情況 130
一、基本辦學(xué)條件狀況：各地差異大，有的地方仍有危房存在 130
（一）高中辦學(xué)條件 131
（二）農(nóng)村初中辦學(xué)條件 132
（三）農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件 133
（四）小結(jié) 134
二、經(jīng)費(fèi)投入狀況：雖逐年增長(zhǎng)，但仍較缺乏 134
（一）高中教育經(jīng)費(fèi)收支情況 135
（二）農(nóng)村初中教育經(jīng)費(fèi)收支情況 137
（三）農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)收支情況 140
（四）小結(jié) 142
三、教師隊(duì)伍現(xiàn)狀：總體情況較好，但存在異樣狀況 143
（一）教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，不少地方有老化趨勢(shì) 143
（二）教師隊(duì)伍學(xué)歷基本達(dá)標(biāo) 147
（三）教師隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理 149
（四）教師培訓(xùn)全面鋪開但力度尚需加強(qiáng) 152
第七章 農(nóng)村基礎(chǔ)教育三級(jí)課程有效實(shí)施影響因素分析 156
一、影響基礎(chǔ)教育三級(jí)課程實(shí)施的制度因素 156
（一）教育法規(guī)制度 156
（二）教育組織制度 159
（三）教育運(yùn)行機(jī)制 161
（四）保障機(jī)制 164
二、影響基礎(chǔ)教育三級(jí)課程實(shí)施的非制度因素 166
（一）教育信念 166
（二）非權(quán)力影響力 168
（三）人際關(guān)系 169
三、小結(jié) 170
第八章 農(nóng)村基礎(chǔ)教育三級(jí)課程實(shí)施典型案例與經(jīng)驗(yàn) 173
一、典型案例 173
（一）重慶市綦江縣“區(qū)域整體推進(jìn)農(nóng)村課程改革” 173
（二）云南省依托“三生教育”全面推動(dòng)地方課程實(shí)施 177
（三）廣西柳江縣“三三式”校本教研推動(dòng)課程改革 184
（四）四川省中和中學(xué)以校本課程開發(fā)和實(shí)施促進(jìn)學(xué)校發(fā)展 189
（五）貴州省六堡畬族女子學(xué)校將民族民間文化引入學(xué)校 192
二、農(nóng)村基礎(chǔ)教育三級(jí)課程實(shí)施的基本經(jīng)驗(yàn) 194
（一）各地政府重視課程改革，積極推動(dòng)課程改革實(shí)施 194
（二）改善辦學(xué)條件改善，整合教育資源 196
（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師素質(zhì) 197
（四）注重地方特色和民族特色，豐富地方課程和校本課程資源 199
（五）積極倡導(dǎo)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)質(zhì)量 200
（六）通過教育科研，深化課程改革 201
第九章 農(nóng)村基礎(chǔ)教育三級(jí)課程有效實(shí)施的策略 203
一、加強(qiáng)課程管理，保證三級(jí)課程有效運(yùn)行 203
（一）建立健全三級(jí)課程實(shí)施組織，加強(qiáng)監(jiān)管 203
（二）樹立三級(jí)課程實(shí)施校長(zhǎng)第一責(zé)任人意識(shí) 205
（三）切實(shí)有效地推行課程教材多樣化 206
二、精簡(jiǎn)國(guó)家課程科目，有效整合三級(jí)課程 207
（一）精簡(jiǎn)國(guó)家課程科目 207
（二）三級(jí)課程有效統(tǒng)整，走向?qū)W校課程 208
三、努力開發(fā)和建設(shè)配套的課程資源 210
（一）加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)本身的課程資源開發(fā)與利用 210
（二）加快農(nóng)村地區(qū)教育信息化進(jìn)程，開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)信息課程資源 212
四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍及其支撐體系建設(shè) 213
（一）轉(zhuǎn)變教師課程觀念，有針對(duì)性提升教師業(yè)務(wù)水平 213
（二）多渠道解決農(nóng)村教師數(shù)量不足質(zhì)量不高的問題 216
五、探索和改革與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)匹配的評(píng)價(jià)體系 217
（一）摒棄唯分?jǐn)?shù)論的應(yīng)試教育觀念 217
（二）切實(shí)建立和完善發(fā)展性評(píng)價(jià)體系 218
第十章 余論 220
參考文獻(xiàn) 222
附錄1 基礎(chǔ)教育三級(jí)課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查問卷（教師） 226
附錄2 基礎(chǔ)教育三級(jí)課程實(shí)施影響因素調(diào)查問卷（教師） 230
附錄3 基礎(chǔ)教育三級(jí)課程實(shí)施狀況訪談提綱（教師） 232
附錄4 部分訪談紀(jì)要 234
附錄5 農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件基本情況調(diào)查表 238
附錄6 縣級(jí)學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)表 240
附錄7 縣級(jí)基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)收支情況統(tǒng)計(jì)表 241
附錄8 縣級(jí)教師隊(duì)伍基本信息表 243
后記 245