中小學(xué)教育科研是一個涵蓋內(nèi)容非常廣泛的概念,課題研究只是其中的一個部分。很多教師將中小學(xué)教育科研等同于課題研究,其實不然,在我看來,課題研究在中小學(xué)教育科研中充當(dāng)了催化劑的角色。正是由于有了這支催化劑,才使得原本暮氣朝朝的中小學(xué)教育煥發(fā)出新的青春和活力,才有了后面學(xué)生的發(fā)展,教師的成長和學(xué)校的騰飛。本書從中小學(xué)一線教師應(yīng)具備的教育科研理念出發(fā),匯集了大量的優(yōu)秀教育科研案例以及開展教育科研課題應(yīng)具備的研究技能和方法,為中小學(xué)一線教師從事教育科研課題研究提供了有效的指導(dǎo)。
中小學(xué)教育科研是一個涵蓋內(nèi)容非常廣泛的概念,課題研究只是其中的一個部分。很多教師將中小學(xué)教育科研等同于課題研究,其實不然,在我看來,課題研究在中小學(xué)教育科研中充當(dāng)了催化劑的角色。正是由于有了這支催化劑,才使得原本暮氣朝朝的中小學(xué)教育煥發(fā)出新的青春和活力,才有了后面學(xué)生的發(fā)展,教師的成長和學(xué)校的騰飛,關(guān)鍵是學(xué)生的發(fā)展。只有當(dāng)一個課題研究能夠卓有成效促進(jìn)這三方面的發(fā)展時,這個課題本身才有成效。
那么,中小學(xué)一線教師該從事怎樣的課題研究呢?在這里,我并不想就各種概念做理論式的探討,我只想以經(jīng)驗主義的研究幫助你找尋中小學(xué)一線教師的課題研究之路。也許我并不能給你提供某些你認(rèn)為是確定無疑的“答案”,但是我希望我所提供的案例能帶給你大有裨益的視角。
我還想幫助你卸去精神負(fù)擔(dān)。別指望一次課題研究就能達(dá)成所愿。即使是經(jīng)驗豐富的教師也未必就能在一二年之內(nèi)對一個課題有重大進(jìn)展。它是一個實驗,論證,調(diào)整目標(biāo),再實驗,再論證,……如此循環(huán)往復(fù)的過程。第一個階段是試誤的過程,你在此過程中了解到哪些方法可行,哪些方法不可行(回憶一下你在大學(xué)時期準(zhǔn)備的畢業(yè)論文的第一稿吧),所以就有了第一次的階段性論證;第二個階段,你避開了先前的錯誤和不合理的轉(zhuǎn)承(就好象畢業(yè)論文的第二稿),你有點經(jīng)驗了,在第二次階段性論證的時候你就有了充分的準(zhǔn)備;然后——也唯有此時——你能夠?qū)δ阊芯康恼n題感到胸有成竹,再從頭思考研究內(nèi)容與研究過程。只有到了這里,你才能對所研究的課題駕輕就熟。但是,即便此時,孜孜不倦的你仍然會不斷發(fā)現(xiàn)新的角度,不斷補充新的內(nèi)容。
直至結(jié)題,你仍然會發(fā)現(xiàn)很多不盡人意的地方。所以課題結(jié)題并不意味著研究工作的結(jié)束,恰恰相反,很可能是研究工作的開始。因為第一遍研究下來,你才可能對你研究的內(nèi)容有一個比較全面而深入的了解,而那些不盡人意的地方,正是你再次對這個課題進(jìn)行持續(xù)研究的動力。只有對一個課題進(jìn)行持續(xù)而深入的研究,才會有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。有些人課題也做了很多,各種級別的都有,但都沒有什么實際的價值,原因就在于此。
還有一點我要做一個特別的說明,在我們大力倡導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的今天,我們教師在做課題研究時,往往忽視了群體的力量。只靠一個課題主持人來閉門造車,是搞不好課題研究的。借用一個比喻可以形象的說明我的原則。課題研究不應(yīng)是散兵游勇拼湊起來的游擊隊伍,每個人都在孤軍奮戰(zhàn)。理想狀態(tài)的課題研究更應(yīng)該象一場尋寶比賽,課題組成員滿懷興趣的應(yīng)邀加入,制訂計劃,討論合作,積極參與其中,歷盡艱辛,百折不撓,最后終于找到了那個夢寐以求的寶貝。難道不是這樣嗎?
在我的心里,卓然有效的課題研究是一項樂趣無窮的工作。我非常愿意幫助你,使你也體會到類似美好的感覺。
陳燕,七十年代生人,2013年6月獲北京師范大學(xué)漢語文化學(xué)院對外漢語教育碩士學(xué)位,現(xiàn)任河北省秦皇島市海港區(qū)教師發(fā)展中心教科室副主任,中教高級,河北省中小學(xué)教師資格證考試面試考官,秦皇島市、區(qū)級骨干教師,市、區(qū)級優(yōu)秀教師、語文學(xué)科帶頭人,具有較強的教育教學(xué)研究能力,曾榮獲國家、省、市、區(qū)各級各類教育教學(xué)成果獎勵100余項,在省級以上刊物發(fā)表《 標(biāo)準(zhǔn)與偏差 》等科研論文10余篇,創(chuàng)作并發(fā)表詩歌、散文、小說300余篇。
前言
上篇理念
第一章了解你的教師身份
第二章了解你的學(xué)校和學(xué)生
第三章了解教育科研
中篇實踐
第四章教育科研課題的研究過程
第一節(jié)教育科研課題的選題及確立
第二節(jié)研究方案的撰寫及申請立項
第三節(jié)開題報告及如何開題
第四節(jié)中期論證的必要
第五節(jié)結(jié)題報告的撰寫及結(jié)題鑒定
第五章教育科研課題常用的研究方法
第一節(jié)教育觀察法
第二節(jié)教育調(diào)查法
第三節(jié)文獻(xiàn)法
第四節(jié)教育經(jīng)驗總結(jié)法
第五節(jié)行動研究法
第六章教育科研課題的前測
第一節(jié)《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗》量表
第二節(jié)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略通用量表
第三節(jié)學(xué)生個性(人格)測驗通用量表
第四節(jié)其他測驗量表
第七章教育統(tǒng)計的初步知識
第一節(jié)中小學(xué)教師應(yīng)學(xué)點教育統(tǒng)計學(xué)
第二節(jié)教育統(tǒng)計學(xué)的初步知識
第三節(jié)教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理
第五節(jié)相關(guān)關(guān)系與相關(guān)系數(shù)
下篇管理
第八章教育科研課題資料的存檔與整理
第九章教育科研課題的管理與推廣
第十章教育科研課題的后續(xù)研究
后序