6 職業(yè)與職業(yè)學(xué)研究 6.1 職業(yè)開發(fā)研究 6.1.0 職業(yè)的發(fā)展 6.1.1 職業(yè)研究 6.1.2 行業(yè)分析 6.1.3 職業(yè)發(fā)展史研究 6.1.4 職業(yè)教育的預(yù)測(cè)與前景研究 6.1.5 (社會(huì)學(xué))職業(yè)資格研究 6.2 職業(yè)學(xué)研究 6.2.0 職業(yè)學(xué)研究概述 6.2.1 工商管理職業(yè)學(xué)研究 6.2.2 若干歐洲國(guó)家的電氣電子技術(shù)與信息通信技術(shù)職業(yè)學(xué)研究 6.2.3 建筑職業(yè)學(xué)研究 6.2.4 農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)研究 6.2.5 健康與保健職業(yè)學(xué)研究 6.2.6 學(xué)前教育與社會(huì)教育職業(yè)學(xué)研究 6.2.7 食品營(yíng)養(yǎng)職業(yè)學(xué)研究 7 職業(yè)工作與能力發(fā)展 7.0 職業(yè)工作與能力發(fā)展研究概述 7.1 在工作過程中學(xué)習(xí)——能力發(fā)展 7.2 工作設(shè)計(jì)與工作組織 7.3 組織學(xué)習(xí) 7.4 工作過程知識(shí) 7.5 指導(dǎo)性工作系統(tǒng) 7.6 職業(yè)社會(huì)化 7.7 職業(yè)道德判斷的發(fā)展 7.8 職業(yè)認(rèn)同感 7.9 職業(yè)的專業(yè)化 8 職業(yè)教育教與學(xué)的設(shè)計(jì) 8.0 職業(yè)教育教與學(xué)設(shè)計(jì)概述 8.1 課程研究 8.2 跨專業(yè)的能力 8.3 職業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià) 8.4 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì) 8.5 任務(wù)導(dǎo)向的學(xué)習(xí) 8.6 自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)——概念、理論與建模 8.7 對(duì)教與學(xué)的研究 8.8 對(duì)弱勢(shì)群體的研究 8.9 媒體的研究與開發(fā) 9 職業(yè)教育研究的典型案例 9.1 MME典型試驗(yàn)項(xiàng)目：處于轉(zhuǎn)折關(guān)頭的創(chuàng)新研究 9.2 利用Dreyfus模型解釋護(hù)理實(shí)踐能力 9.3 汽車機(jī)電一體化維修課程標(biāo)準(zhǔn)研發(fā) 9.4 工業(yè)生產(chǎn)與職業(yè)資格研究 9.5 培訓(xùn)與高績(jī)效工作體系：一個(gè)協(xié)同增效的個(gè)案研究 9.6 工作與認(rèn)同感：年輕人的人生觀與興趣取向研究 9.7 借鑒雙元制職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)：中德合作研究與發(fā)展項(xiàng)目 9.8 評(píng)估：知識(shí)、技能與競(jìng)爭(zhēng)力 9.9 學(xué)會(huì)烹飪：工作場(chǎng)所學(xué)徒知識(shí)與技能形成的分析 9.10 職業(yè)教育的遷移性、靈活性與流動(dòng)性——C0ST行動(dòng)A11項(xiàng)目 10 職業(yè)教育研究方法論 10.0 引言：方法論問題 10.1 與研究對(duì)象的關(guān)系：職業(yè)的工作過程與教育過程 10.2 在實(shí)踐共同體中的情境學(xué)習(xí) 10.3 職業(yè)教育研究中的“接近”與“疏遠(yuǎn)” 10.4 設(shè)計(jì)導(dǎo)向的研究與跨學(xué)科性 10.5 隱性知識(shí)：職業(yè)教育研究的一個(gè)主題 11 職業(yè)教育的研究方法 11.1 訪談與觀察研究法 11.1.0 訪談與觀察研究法概述 11.1.1 專業(yè)訪談 11.1.2 行動(dòng)導(dǎo)向的專業(yè)訪談 11.1.3 職業(yè)學(xué)研究中的任務(wù)分析 11.1.4 實(shí)踐專家研討會(huì) 11.1.5 知識(shí)診斷 11.1.6 職業(yè)能力測(cè)評(píng) 11.1.7 情境影片 11.1.8 工作研究 11.2 實(shí)驗(yàn)與開發(fā) 11.2.0 實(shí)驗(yàn)與開發(fā)概述 11.2.1 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與準(zhǔn)實(shí)驗(yàn) 11.2.2 定性實(shí)驗(yàn) 11.2.3 職業(yè)教育的典型試驗(yàn)研究 11.2.4 參與式開發(fā) 11.2.5 跨學(xué)科的開發(fā) 11.3 教育評(píng)價(jià)、質(zhì)量發(fā)展與保障 11.3.0 引言：評(píng)價(jià)、質(zhì)量發(fā)展與保障 11.3.1 評(píng)價(jià)研究 11.3.2 參與式質(zhì)量保障 11.3.3 產(chǎn)出導(dǎo)向的質(zhì)量保障 11.3.4 教育質(zhì)量控制 11.3.5 職業(yè)教育中的標(biāo)桿學(xué)習(xí) 11.3.6 綜合項(xiàng)目的評(píng)價(jià) 11.3.7 知識(shí)管理 參考文獻(xiàn)