現(xiàn)代化是現(xiàn)代文明的形成、發(fā)展、轉(zhuǎn)型的復(fù)合過程，是文明元素的選擇、創(chuàng)新、傳播的價值旨趣，是主體的人有意識地改變?nèi)氪嬖诘纳鐣h(huán)境、生存狀態(tài)以及提升人自身價值的社會實踐活動。思想政治教育因其本身酌規(guī)定性，在促進(jìn)人的現(xiàn)代化進(jìn)程中能夠起到激勵個體*新思維方式、轉(zhuǎn)變價值觀念、提升審美情趣、建立道德自我等推動功效，故思想政治教育發(fā)展原本就是現(xiàn)代化發(fā)展的應(yīng)有之義�！冬F(xiàn)代化視域下思想政治教育發(fā)展研究》以馬克思主義理論為指導(dǎo)，深刻闡釋了其發(fā)展的哲學(xué)基礎(chǔ)，解析了現(xiàn)代化與思想政治教育發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，回顧了思想政治教育發(fā)展沿革并對存在的問題進(jìn)行了剖析，構(gòu)建了現(xiàn)代化視域下思想政治教育結(jié)構(gòu)體系框架，并確證了它的價值實現(xiàn)。
廖啟云，女，1973年11月出生，云南省西疇縣人。太原科技大學(xué)思想政治理論教育部副教授，碩士生導(dǎo)師，法學(xué)博士。從事思想政治教育教學(xué)與理論研究工作。參編《歷史人物點評》、《倫理道德理論探索》作2部。獲得山西省第五次社會科學(xué)研究成果**獎，西安市第八次社會科學(xué)成果三等獎，太原市第六屆社會科學(xué)研究成果二等獎，山西省高等學(xué)校教學(xué)成果獎（本科）二等獎等。主持或參與多項國家、省部級課題研究。在《道德與文明》、《中國特色社會主義研究》、《北京行政學(xué)院學(xué)報》、《理論導(dǎo)刊》、《系統(tǒng)科學(xué)學(xué)報》等核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇。
序言
緒論
一 問題的緣起
（一）現(xiàn)代化建設(shè)中滋長的雙重性矛盾，在實踐中對思想政治教育發(fā)展充滿期待
（二）思想政治教育本質(zhì)屬性、根本任務(wù)和自存性問題，是思想政治教育發(fā)展的本體訴求
（三）從現(xiàn)代化視域?qū)徱曀枷胝谓逃�，是思想政治教育發(fā)展的邏輯必然
二 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述
（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀
（二）國外研究現(xiàn)狀
三 研究的意義
（一）理論意義
（二）實踐意義
四 邏輯思路與研究方法
（一）邏輯思路
（二）研究方法
第一章 現(xiàn)代化視域下思想政治教育發(fā)展研究的理論基礎(chǔ)和理論支撐
一 馬克思主義是研究的理論基石
（一）馬克思主義人學(xué)理論
（二）馬克思主義唯物辯證法理論
二 相關(guān)學(xué)科為本研究提供的理論支撐
第二章 現(xiàn)代化與思想政治教育發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系
一 現(xiàn)代化的含義
二 思想政治教育現(xiàn)代發(fā)展的內(nèi)涵
三 現(xiàn)代化與思想政治教育發(fā)展的辯證互動
（一）現(xiàn)代化對思想政治教育發(fā)展的輻射效應(yīng)
（二）思想政治教育發(fā)展對現(xiàn)代化的能動作用
第三章 現(xiàn)代化視域下思想政治教育發(fā)展沿革及問題分析
一 現(xiàn)代化視域下思想政治教育發(fā)展沿革
（一）現(xiàn)代化起始以及目標(biāo)提出時期思想政治教育的初始探索（1949年10月一1976年10月）
（二）撥亂反正和實行改革開放時期思想政治教育的理論創(chuàng)新（1978年12月一1992年10月）
（三）確立社會主義市場經(jīng)濟體制時期思想政治教育的與時俱進(jìn)（1992年10月一2004年2月）
（四）新的歷史時期思想政治教育的開拓創(chuàng)新（2004年2月以來）
二 現(xiàn)代化視域下思想政治教育發(fā)展問題透視
（一）理性訴求問題
（二）價值取向問題
（三）教育目標(biāo)問題
（四）教育內(nèi)容問題
（五）教育方法、形式問題
三 現(xiàn)代化視域下思想政治教育存在問題的成因分析
（一）思想政治教育主體間信息的不對稱性
（二）思想政治教育的發(fā)展條件性和社會歷史性的制約
（三）多元價值存在的正當(dāng)性與核心價值觀的統(tǒng)攝性的矛盾
（四）思想政治教育工作隊伍自身存在缺陷性
第四章 現(xiàn)代化視域下思想政治教育發(fā)展的國內(nèi)外比較
一 國外思想政治教育發(fā)展現(xiàn)狀
（一）美國：注重價值觀念和愛國意識的塑造
（二）歐洲：重視青年思想道德的培育
（三）亞洲：堅持東西方結(jié)合的教育
二 國內(nèi)外思想政治教育現(xiàn)代發(fā)展比較
（一）同質(zhì)點
（二）異質(zhì)點
三 國內(nèi)外思想政治教育異同歸因分析
（一）同質(zhì)點歸因分析
（二）異質(zhì)點歸因分析
四 國外思想政治教育發(fā)展研究的借鑒
（一）應(yīng)注重民族傳統(tǒng)文化對弘揚民族精神的巨大作用
（二）把提高道德判斷與選擇能力作為重要任務(wù)
（三）在綜合化發(fā)展趨勢中加強和改進(jìn)思想政治教育
（四）注重發(fā)揮思想政治教育的服務(wù)功能
第五章 現(xiàn)代化視域下思想政治教育的結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建
一 理念維度
（一）以人為本理念的重構(gòu)
（二）三生教育理念的強化
（三）全球化理念的培養(yǎng)
二 目標(biāo)維度
（一）根本目標(biāo)
（二）具體目標(biāo)
三 內(nèi)容維度
（一）堅持中國特色社會主義意識形態(tài)教育
（二）凸顯社會主義核心價值觀教育
（三）傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)倫理道德教育
（四）弘揚全民社會主義法治精神教育
（五）強化現(xiàn)代人心理素質(zhì)的養(yǎng)成教育
四 方式、方法維度
（一）馬克思提出的掌握世界的四種方式
（二）探索滿足主體多樣性發(fā)展的咨詢輔導(dǎo)方法
（三）發(fā)展與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)載體相適應(yīng)的隱性教育方法
五 途徑維度
（一）加大灌輸力度
（二）創(chuàng)設(shè)協(xié)同格局
（三）深入社會實踐
（四）運用現(xiàn)代載體
六 環(huán)境維度
（一）創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境
（二）建設(shè)行為環(huán)境
（三）營造精神環(huán)境
（四）創(chuàng)造文化環(huán)境
七 規(guī)律維度
（一）主體互動律
（二）要素效能律
（三）結(jié)構(gòu)匹配律
（四）合力構(gòu)成律
（五）生態(tài)契合律
八 管理維度
（一）從經(jīng)驗型管理向規(guī)范型管理轉(zhuǎn)變
（二）從事務(wù)型管理向素質(zhì)型管理轉(zhuǎn)變
（三）從粗放型管理向精致化管理轉(zhuǎn)變
九 評價維度
（一）增強導(dǎo)向性
（二）突出動態(tài)性
（三）強化對比性
（四）凸顯系統(tǒng)性
（五）發(fā)展綜合性
第六章 現(xiàn)代化視域下思想政治教育價值實現(xiàn)
一 思想政治教育的價值實現(xiàn)
（一）形成思想政治教育者與受教育者主體性合力
（二）創(chuàng)設(shè)合目的性和合規(guī)律性的思想政治教育內(nèi)容和方法
（三）強化思想政治教育實踐的力度
二 思想政治教育價值實現(xiàn)的機制運作
（一）激勵機制
（二）預(yù)警機制
（三）調(diào)控機制
（四）協(xié)同機制
（五）評估機制
結(jié)語
主要參考文獻(xiàn)
后記
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