《走，我們?nèi)フ液媒逃�》�?br>　　看起來(lái)很美
　　一樓最東邊那一間，便是我的教室。
　　我成了20個(gè)一年級(jí)寄宿制孩子的班主任兼語(yǔ)文老師。
　　開(kāi)學(xué)第一天晚自修，天下著雨，我特意在教室里播放《貓和老鼠》等好玩的動(dòng)畫(huà)。
　　開(kāi)始還有笑聲，可是不久狀況大變。不知誰(shuí)擰開(kāi)了龍頭，瞬間，哭聲便嘩啦啦響成了一片。
　　好不容易安撫完這個(gè)，那邊一個(gè)小個(gè)子男孩澤澤又開(kāi)始“尋死覓活”，抓著走廊欄桿歇斯底里要媽媽。整整一個(gè)晚自修，那一串串止不住的眼淚喲，哭得我無(wú)計(jì)可施，哭到我也淚眼婆娑。好在，日子漸漸晴朗起來(lái)，有趣起來(lái)。我想起莊錦英、李振村老師所著《教師體態(tài)語(yǔ)言藝術(shù)》里關(guān)于空間語(yǔ)言的神奇功能，于是，把講臺(tái)挪到角落里，把座位布置成馬蹄形。
　　我呢，搬一張椅子，坐到馬蹄形的正中間：“你們誰(shuí)乖，誰(shuí)不乖，我只要看看小腳丫就知道了喲！”孩子們便哈哈大笑。
　　白天，我們一起學(xué)a、o、e，一起喂小金魚(yú)，一起吃飯，一起午睡，一起游戲；晚上，我給孩子們讀繪本，講故事，然后，送他們?nèi)�學(xué)生公寓。我在寢室外一遍遍查看，直到確認(rèn)一個(gè)個(gè)都已入睡，才收拾東西回家。
　　12月28日，下了很大的雪。
　　下雪，這是多么讓人開(kāi)心的事呀！早上起來(lái)，眼前是粉妝玉砌的世界。孩子們從學(xué)生公寓出來(lái)，咯吱咯吱走在雪地上，快活得像一群嘰嘰喳喳的小麻雀。
　　整個(gè)上午都沒(méi)上課。我?guī)е�孩子們�(cè)谘┑厣席偼�。男孩子們滾呀滾，滾了好大好大的雪球，堆成一個(gè)雪人；女孩子們便開(kāi)始打扮它，樹(shù)葉是眼，水桶是帽，還解了自己的圍巾給雪人圍上。
　　傍晚，雪厚得蓋住了孩子們的小腳丫。于是，我把他們的語(yǔ)文書(shū)從教室搬到寢室。那一晚，孩子們咯咯笑著坐在暖暖的被窩里，我們所有老師呢，挨著寢室給孩子們上晚自修。
　　因?yàn)槭且凰�民辦私立學(xué)校，所以不需要參與這樣那樣的活動(dòng)，也不需要應(yīng)付這樣那樣的檢查。我和我的新同事們，心無(wú)旁騖地守著這幾間教室。75個(gè)孩子，是大家的孩子，每個(gè)老師都叫得出每個(gè)孩子的名字。一個(gè)孩子的事，就是大家的事。有一次，我班里那個(gè)抓著欄桿叫媽媽的澤澤躲過(guò)門(mén)衛(wèi)跑出校門(mén)一路狂奔追他媽媽的車(chē)，就引得全校出動(dòng)，四處追尋。謝天謝地，好在孩子還小跑得不遠(yuǎn)，總算追回來(lái)了。美國(guó)教育家鮑耶曾說(shuō)，最好的學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生數(shù)只有300人的學(xué)校，他們彼此都能夠叫出對(duì)方的名字。這不是一個(gè)可有可無(wú)的“技術(shù)問(wèn)題”，教育從來(lái)都意味著師生間的情誼相通、精神共融。
　　高總來(lái)過(guò)很多次。有時(shí)進(jìn)教室聽(tīng)聽(tīng)課；有時(shí)去食堂走走，看孩子吃得好不好；有時(shí)晚上也會(huì)過(guò)來(lái)，看看孩子們睡得怎么樣。
　　來(lái)自上海的校園設(shè)計(jì)專(zhuān)家吳奮奮教授，是新學(xué)校的設(shè)計(jì)者。他向我們介紹國(guó)外頂尖學(xué)校的設(shè)計(jì)理念，比如以功能設(shè)計(jì)而非視覺(jué)設(shè)計(jì)為主導(dǎo)：現(xiàn)代化的屏幕取代黑板，教室內(nèi)能支持多點(diǎn)多向信息傳遞；比如要竭力追求教室的舒適性與實(shí)用性：要通過(guò)巧妙的采光、有效的隔音等途徑，讓我們走進(jìn)教室就有家的感覺(jué)。他將已經(jīng)完工的新學(xué)校設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)展示給我們看。設(shè)計(jì)圖上，每個(gè)年級(jí)，都是一幢兩層的獨(dú)立小樓，極有蘇州古建筑的那種風(fēng)味。每個(gè)年級(jí)的各個(gè)教室，不是像現(xiàn)在的大多數(shù)教室那樣并排共用一條窄窄的走廊，而是各個(gè)教室圍在一起，中間是寬敞的公共活動(dòng)區(qū)域。所有活動(dòng)區(qū)域全部上軟包墻。他說(shuō)，一來(lái)，這些軟包有隔音功能；二來(lái)，這樣的墻，哪怕孩子撞上了，也不會(huì)受傷……
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