埃爾弗雷德·賓尼特潛心研究新的測試方法時，大約在同一時期，一個名叫查爾斯·斯皮爾曼（Charles Spearman）的英國人在理論上取得了突破，可以在很大程度上幫助智力測試者們將優(yōu)生理論融入賓尼特的測試方法里。斯皮爾曼是個英國軍官，他曾經(jīng)在德國學過心理學。第二次英布戰(zhàn)爭（second Boer War 1899——1902）時期，他曾經(jīng)駐守英吉利海峽群島——那是一處離南非戰(zhàn)場相當遙遠的地方。后來斯皮爾曼描述他曾經(jīng)駐守過的地方，“形勢嚴峻時期，由于法國態(tài)度暖昧，那處地方因此相當重要”。

　　斯皮爾曼清楚，人們對那場戰(zhàn)事有其戰(zhàn)略考慮。他駐守的地點正好挨著“一所鄉(xiāng)村學�！�。由于受弗朗西斯·高爾頓著作的“啟發(fā)”，他開始在當?shù)氐膶W生們身上作實驗。為了認定不同的智能相互間是否有關(guān)聯(lián)，智力與感覺識別能力是否有關(guān)聯(lián)，他所作的研究跟美國的哥倫比亞大學的詹姆斯·卡特爾和克拉克·威斯勒所作的研究類似（然而，當時他對這兩人的研究并不知情）。與當年的那些研究者不同，斯皮爾曼發(fā)現(xiàn)，從統(tǒng)計學上說，不同的智能和感知能力之間確實有重要的關(guān)聯(lián)，例如，在不同的學科（古典文學、法語、英語、數(shù)學等）里確實有級差，識別不同音高的能力和辨別不同重量的能力也有其統(tǒng)計學上的關(guān)聯(lián)。

　　最為重要的是，斯皮爾曼發(fā)現(xiàn)，在努力的過程中動腦筋越多——例如，與區(qū)分不同音高的能力相比，學習古典文學更需要動腦筋，越能夠準確地預測有思想內(nèi)容的活動。因此，古典文學的級差與法語、英語、數(shù)學（由高到低依序排列）的級差關(guān)聯(lián)相當密切，與音樂的級差卻沒有那么密切的關(guān)聯(lián)�；�于這些研究成果，以及后來在其他方面的研究，斯皮爾曼認定，只要牽扯到動腦筋，每個人身上起重要作用的肯定是“常規(guī)智力”。自斯皮爾曼之后，直到今天，大多數(shù)心理學家認為，人們的常規(guī)智力指數(shù)（簡稱g指數(shù)）的高低，決定了他們將來是否會和母親爭辯，是否會設(shè)計幽默的廣告語，是否會研究物理學，是否會踢足球。不過，正如斯皮爾曼的海峽群島實驗向人們揭示的，測量常規(guī)智力指數(shù)，僅僅在人類的某些行為領(lǐng)域顯得相對重要，而不是所有領(lǐng)域都那么重要。例如，古典文學領(lǐng)域的得分情況可以很好地預測其他領(lǐng)域的得分，因此斯皮爾曼認為，這一領(lǐng)域“常規(guī)智力指數(shù)”的分值越高越好。從另一個層面說，作為足球運動員，更需要的則是“特定智力”——反應機敏，這對從事足球運動很重要，比常規(guī)智力更重要。斯皮爾曼將其理論總結(jié)為智力雙要素，即常規(guī)智力和特定智力。

　　斯皮爾曼創(chuàng)立了理論，卻沒有設(shè)計測試智力的考試。然而他深信不疑，測定常規(guī)智力指數(shù)最好的方法是“通過漫無邊際地大量測定人的各種能力，將結(jié)果匯集起來”。他認為，各種測試的平均值，能夠大致上反映人們的常規(guī)智力。斯皮爾曼寫道：方法看起來很沒規(guī)律，不過這是測定人們內(nèi)在能力的最好方法。

　　“這種方法，原則上是大雜燴，看起來像是才思枯竭時最雜亂無章和最一無是處的方法，實際上卻有著最厚重的理論基礎(chǔ)，在實用方面也達到了頂峰。”

　　對人們的各種能力進行“大雜燴”式的測試，將結(jié)果匯總，即可對基于人們內(nèi)在能力的指標進行評估�！叭藗兛梢浴�…考慮設(shè)立一種最低限度的常規(guī)智力指數(shù)指標體系，以決定投票人是否具有合格的議會投票權(quán)。更為重要的是，是否有權(quán)進行生育�！睂τ谌藗�?nèi)绱藨�用他的理論，斯皮爾曼本人并未作過什么表態(tài)。不過，人們不難看出，其他優(yōu)生學的倡導者們必將用他的理論大做文章。

　　斯皮爾曼第一次公開發(fā)表智力雙要素理論一年之后的1905年，埃爾弗雷德·賓尼特與其合作者希奧多·西蒙恰到好處地獨立開發(fā)出了一套“大雜燴”試題，包括魚目混珠般夾雜在一起的各種問題，其最終得分為綜合分數(shù)。不僅如此，這套新試題主要測定的是人的動腦筋的能力，而不是人的感知敏銳度，這與斯皮爾曼測定常規(guī)智力的想法如出一轍。雖然賓尼特和西蒙兩人并不相信他們的測試方法能夠測出每個人內(nèi)在的智力，由于有了斯皮爾曼的實驗和智力雙要素理論，絕大多數(shù)心理學家卻堅信這一點。盡管總會有極少數(shù)人發(fā)出反對的聲音，但是自那時以來，這種混雜了多學科的測試形式和常規(guī)智力概念一直在心理學界居主導地位。

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