如何從學(xué)科的角度體現(xiàn)全課程的教學(xué)理念?在全課程下,學(xué)科的教學(xué)怎樣開展?等等問題,作者從語文學(xué)科的角度進行了實踐,提出了自己的思考,把如何在堅實學(xué)科基礎(chǔ)上的全人理念貫徹在課堂中,在引導(dǎo)學(xué)生的思考、促進學(xué)生的全面發(fā)展方面做出了可貴的探索。
紀(jì)現(xiàn)梅,北京亦莊實驗小學(xué)教師,全國優(yōu)秀名師,尤其擅長作文教學(xué)。紀(jì)現(xiàn)梅老師在小學(xué)教育教學(xué)方面具有豐富經(jīng)驗,致力于研究小學(xué)教育。
QCC是個什么東西?
第一章 閱讀課:從問題開始的閱讀,讓彼此充滿期待
吃的不是豆,是感覺
我們也高雅——賞畫
神童仲永有多神?
朱自清的春天怎么了?
注釋里的貓膩
都德PK鄧稼先
天鵝蛋怎么會在鴨窩里呢?
我們發(fā)現(xiàn)了一個大秘密
提問,何以如此重要?
第二章 寫作課:在對話中互相成就
想說愛你不容易
冬天的回憶
精神的引領(lǐng)與作文指導(dǎo)——點評《冬天的懷念》
我·爸媽·沖突
為什么要上作文指導(dǎo)課——兼評紀(jì)現(xiàn)梅老師的作文課
認(rèn)識你自己
今天是你的生日
春天來了
小小故事,大大國家
在起·承·轉(zhuǎn)·合中成就個性表達
逢山開路,遇水搭橋
老紀(jì),你上了些啥
第三章 行走:在自己的路上跋涉
推己,只為及人——老師也曾是學(xué)生
在混沌中摸索
曲曲折折的荷塘上面——“原課堂”研修實錄(一)
絕知此事要躬行——“原課堂”研修實錄(二)
“不動聲色”下的“波濤洶涌”——聽郭初陽講《沉重的時刻》
《QCC:語文課堂里的全課程》:
天鵝蛋怎么會在鴨窩里呢?
學(xué)完《丑小鴨》,我習(xí)慣性地讓學(xué)生說說還有什么問題。
“天鵝蛋怎么會在鴨窩里呢?”馮偉懶洋洋地倚著桌子,似乎是漫不經(jīng)心地突然冒出一個問題。
“這個內(nèi)容課本注釋里有的。”路成成喊。
大家都去看注釋:“丑小鴨”原是一個不知來歷、被遺忘在一棵牛蒡底下的一只天鵝蛋,一只母野鴨把他當(dāng)作一只鴨蛋孵化出來。由于它的體積太龐大、太特別,處處受欺負。
“這算什么解釋啊,我就是想知道一只天鵝蛋怎么會在鴨窩里呢?它應(yīng)該是在天鵝窩里啊!瘪T偉撇撇嘴。
是啊,天鵝蛋怎么會跑到鴨窩里呢?我也開始納悶。
“大概安徒生是想說一個人出生在什么地方是偶然的吧,不是想出生在哪里就出生在哪里的!辟Z佳細聲細氣地說。
“對對對,就像安徒生自己,雖然他做夢都想成為一個演員,可是他卻出生在一個鞋匠家里。”大磊高興地附和。
“你怎么知道?”馮偉瞪著大磊。
“書上說的啊,我那本《安徒生傳》里就說安徒生出生在一個貧苦的家庭,他的父親是一個鞋匠,可是他一直想當(dāng)演員,想成為一個明星,所以一直在上流社會努力。”大磊侃侃而談。
我覺得學(xué)生的問題很有意思,周末就布置了一個作業(yè):重新閱讀《丑小鴨》,寫點讀后感。
當(dāng)然,關(guān)于這個讀后感的內(nèi)容,我也做了一些提示:
1.你不明白的問題以及對這個問題的思考;
2.你對文章的批評或者肯定;
3.作者為什么要寫這篇文章;
4.通過讀這篇文章,你覺得作者是個怎樣的人;
5.整篇文章或者文章中的某個段落或句子讓你引起的聯(lián)想;
6.其他任何你想到的內(nèi)容。
馮偉的問題也讓我開始重新打量這個熟悉的童話故事,一股想要全面了解安徒生的欲望悄然升起。
其實,家里有一本青少年版的《安徒生傳》,是兒子的書,我從來沒有想看的欲望,覺得小孩子的讀物肯定很幼稚。這個周末,卻找出來,很認(rèn)真地讀了,覺得自己對安徒生實在是知之甚少。讀完之后,再回想自己曾經(jīng)讀過的安徒生童話,突然有了不一樣的感覺。
周一上課。
楊訊讀自己的讀后感:“我覺得,丑小鴨一直都是自卑而沒有希望的,尤其是后邊,在第41段:‘我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥兒!可是他們會把我弄死,因為我是這樣丑,居然敢接近他們。不過這沒有什么關(guān)系!’接著,它又說:‘請你們弄死我吧。’從這些自白式的語言中都可以看出,丑小鴨因為自己的丑而喪失了希望,對生命充滿了絕望,甚至想被天鵝弄死。”
……