我們要培養(yǎng)的是孩子的抗逆力，而不是一味地對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育。如果孩子在成長(zhǎng)的過程中經(jīng)歷的挫敗感太多，就會(huì)在心里產(chǎn)生對(duì)失敗的習(xí)得性無助和認(rèn)同感，最終導(dǎo)致厭學(xué)、沉溺于各種成癮等自我放棄行為，因此不要再對(duì)孩子進(jìn)行挫敗打擊了，而應(yīng)從積極的方面去引導(dǎo)、鼓勵(lì)和培養(yǎng)孩子的抗逆力，這樣才能達(dá)成正強(qiáng)化的效果。積極心理學(xué)的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，有

本書以“行政三法”“救濟(jì)三法”“一公開”為內(nèi)容框架，貫通行政法與行政救濟(jì)法，用精煉的語言把行政法的主要問題講清楚，使讀者理解掌握學(xué)習(xí)行政法的思維方法，讓行政法變得不再難學(xué)，幫助有志于學(xué)好行政法的讀者窺其門徑，進(jìn)而登堂入室。本書第一版即廣受好評(píng)。第二版全面更新行政復(fù)議的內(nèi)容，補(bǔ)充政府信息公開的內(nèi)容，新增關(guān)于行政法論文寫作

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，科技創(chuàng)新是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素。在此背景下，中國(guó)科學(xué)院科技戰(zhàn)略咨詢研究院的眭紀(jì)剛研究員組織編寫了《科技創(chuàng)新與新質(zhì)生產(chǎn)力》一書。本書從理論、主體、產(chǎn)業(yè)、區(qū)域、政策五個(gè)維度，深度探討了科技創(chuàng)新與新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)系，重點(diǎn)解讀了以下關(guān)鍵問題：？ 為什么說新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)是由科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)？如何理解新質(zhì)生產(chǎn)力的

本書擬對(duì)四十年來關(guān)于我國(guó)社會(huì)不平等的研究進(jìn)行全方位的歸納總結(jié)，主編力邀來自中國(guó)各高校及研究機(jī)構(gòu)的青年社會(huì)分層研究者，從社會(huì)階層結(jié)構(gòu)、社會(huì)流動(dòng)與地位獲得、社會(huì)不平等的形成機(jī)制、社會(huì)不平等的結(jié)果、社會(huì)變遷與社會(huì)不平等、不平等研究的數(shù)據(jù)這六個(gè)部分入手，按照各自深耕的社會(huì)分層分支領(lǐng)域，沿著階級(jí)階層、教育獲得、婚姻匹配、工作流動(dòng)

《山河光影：紅色經(jīng)典電影及其當(dāng)代回響》分為三個(gè)部分，上篇“紅色經(jīng)典電影的概念、譜系與美學(xué)”梳理了“紅色經(jīng)典”的概念源流和理論意義，從歷史發(fā)展、作品改編、風(fēng)景建構(gòu)、人物塑造等多個(gè)方面勾勒“紅色經(jīng)典”電影的譜系；下篇“重要紅色經(jīng)典電影細(xì)讀”選取中國(guó)電影史上重要的紅色經(jīng)典電影進(jìn)行評(píng)述與分析，結(jié)合具體的歷史語境和文化理論，思考

本書在對(duì)錢穆先生的著作進(jìn)行充分研究的基礎(chǔ)上，圍繞大一統(tǒng)、政牧關(guān)系、禮法政制和歷史政治學(xué)進(jìn)行了深入探討，指出復(fù)古和“西化”都不可能成為現(xiàn)代立國(guó)的實(shí)踐立足點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在共和立國(guó)的大方向上來看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代性、中國(guó)與外來文明的關(guān)系，在大一統(tǒng)現(xiàn)代升級(jí)的視野中來理解晚晴以來的變革、戰(zhàn)爭(zhēng)與政局�？梢哉f，治體新論是在開放吸收中西傳統(tǒng)啟示的

《新絲路學(xué)刊》是中國(guó)首本專注于“一帶一路”和絲路學(xué)研究的專業(yè)學(xué)術(shù)集刊，每年出版四期，本期為總第16期。本刊秉承弘揚(yáng)絲路精神的宗旨，助推百年顯學(xué)絲路學(xué)的發(fā)展，在跨學(xué)科、多領(lǐng)域中形成問題導(dǎo)向型的研究范式。本書包括“絲路文明交往”“‘一帶一路‘軟環(huán)境建設(shè)”“絲路學(xué)研究”三部分，“絲路文明交往”關(guān)注了龜茲高昌藝術(shù)與波斯藝術(shù)的互

圍繞共享發(fā)展理念和全面建成小康社會(huì)提出的新發(fā)展目標(biāo)，在社會(huì)保障改革、制度優(yōu)化及定型的理論探索與實(shí)踐的推進(jìn)過程中，以社會(huì)保障權(quán)益為核心的再分配機(jī)制成為縮小貧富差距的時(shí)代挑戰(zhàn)與時(shí)代命題。本書運(yùn)用文獻(xiàn)研究、實(shí)證研究和定量分析三種方法，沿著“理念—制度—問題”主線展開，從理念出發(fā)，分析制度框架，回歸現(xiàn)實(shí)，探尋我國(guó)社會(huì)保障權(quán)益與

本書結(jié)構(gòu)上由六章組成，主要可劃分為三部分，其中第一、二章是全面論，是全書的理論基礎(chǔ)和政治結(jié)構(gòu)橫向架構(gòu)分析。作者對(duì)國(guó)際法的概念，國(guó)際法的適用與發(fā)展，美國(guó)國(guó)際法與國(guó)內(nèi)法關(guān)系等做了理論闡述。第三、四、五章是重點(diǎn)論，沿著國(guó)際法立法、執(zhí)法和司法的運(yùn)行論縱向路徑展開，對(duì)美國(guó)國(guó)際法的主要淵源展開論述，并以具體案例分析了美國(guó)國(guó)際法實(shí)踐

孩子不是問題，孩子的問題也不是問題， 父母對(duì)待孩子以及對(duì)待孩子問題的方式、方法和態(tài)度才是問題。 樂觀、平和、從容、理性地面對(duì)孩子，面對(duì)孩子的成長(zhǎng)，面對(duì)孩子成長(zhǎng)中可能出現(xiàn)的各種問題。 在教育孩子的過程中，你是不是盲目、內(nèi)卷、焦慮、有輸不起心態(tài)、過度教育？ 你是不是持有消極心態(tài)、消極情緒、消極語言、消極思維？ 在教育方式和