《美國學(xué)堂記》作者王晶華深入美國中小學(xué)180天，參觀20多所學(xué)校，觀課400多節(jié)，拍下大量照片和視頻，并對50萬字的訪學(xué)筆記加以整理，通過校園文化、課堂實錄、訪學(xué)記事三大主題，為我們描繪了一幅栩栩如生的美國教育畫卷，讀后讓人如臨其境、如見其人、如當(dāng)其事。獨到的視角、鮮活的細(xì)節(jié)、智慧的剖析、清新的文風(fēng)，使《美國學(xué)堂記》在眾多教育類書籍中獨樹一幟，引人入勝。值得關(guān)注的是，這是一部能看視頻的書，您只需下載“美國學(xué)堂記”AR

《好校長、好學(xué)�！肥翘绽^新先生與全國20位名校長對話的集萃。對話中校長以敘事為主，陶先生以說理為主。敘事皆是該校最有特色的“景點”，讓讀者可以窺斑見豹，領(lǐng)略校長辦學(xué)特色與學(xué)校發(fā)展的妙道。陶先生所評，則從學(xué)理的層面，對校長所說給予高屋建瓴的理論提升，讓人有一種豁然開朗、洞然天開的感覺。正是因為深受廣大校長的喜歡，《中國教育報》還專門開設(shè)了“陶繼新對話名校長系列”，這《好校長、好學(xué)�！分械牟簧傥恼�，便是從這個欄目中選取的

改革開放以來的三十年，是我國社會主義各項建設(shè)事業(yè)大發(fā)展的時期，也是教育學(xué)科大發(fā)展的黃金階段。三十年來，我國教育實踐工作者開展了一系列卓有成效的課程與教學(xué)改革實驗，理論工作者以此為契機(jī)，對課程與教學(xué)領(lǐng)域中一系列重大理論問題進(jìn)行了熱烈的討論，來自理論與實踐兩方面的努力，推動著課程與教學(xué)論學(xué)科從無到有、由弱到強(qiáng)，促使課程與教學(xué)改革實踐經(jīng)歷了重新起步、發(fā)展和深化的不同時期與階段。為全面地認(rèn)識我國三十年來的課程與教學(xué)發(fā)展歷程，

經(jīng)濟(jì)全球化浪潮推動高等教育國際化的不斷深化，作為其典型表征的跨國高等教育就是全球化時代高等教育發(fā)展的基本選擇。中國作為世界最大的發(fā)展中國家和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快的國家之一，近些年來在高等教育方面取得了令人矚目的成就，正日益成為全球富有潛在發(fā)展前景的巨大而誘人的跨國高等教育市場。由此，中外合作辦學(xué)已經(jīng)取得了令人矚目的進(jìn)展，成為我國高等教育的重要組成部分。與此同時，對中外合作辦學(xué)的認(rèn)識、理論支持、政策指導(dǎo)以及實踐操作等方面的

山東教育出版社新出版的《小學(xué)科技探究教學(xué)設(shè)計50例》，是一本利用生活中常見的科技產(chǎn)品作為教學(xué)資源，為方便教師教學(xué)需要而設(shè)計的教學(xué)輔導(dǎo)用書。國內(nèi)目前沒有出版過此類圖書，《小學(xué)科技探究教學(xué)設(shè)計50例》的出版填補(bǔ)了小學(xué)科技教育研究的空白。細(xì)觀全書，其突出的特色如下：1.具有先進(jìn)的教育理念：作者沒有敘述相關(guān)的科學(xué)教育理念，但從每個案例中我們可以看出作者以探究為核心，著力培養(yǎng)孩子們的好奇心、積極的探究欲以及創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。2.

本書主要以美國、英國和日本為例研究了西方師范教育機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，共分為四編。其中，第一編由浙江大學(xué)教育學(xué)院博導(dǎo)、華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員單中惠教授撰寫；第二編由沈陽師范大學(xué)教科院教授王鳳玉博士撰寫；第三編由上海政法學(xué)院副教授王曉宇博士撰寫；第四編由上海政法學(xué)院副教授徐征博士撰寫。全書最后由單中惠統(tǒng)稿和潤色。本書書即將付梓之際，我們要衷心感謝山東教育出版社領(lǐng)導(dǎo)對出版學(xué)術(shù)著作的遠(yuǎn)見卓識和熱忱支持，還要誠摯感

教育活動是直接以促進(jìn)入的有價值發(fā)展為目的的具體活動的總稱，也是教育者與受教育者以各種方式參與教育過程并進(jìn)行互動的方式的總和。教育活動是影響人發(fā)展的決定性因素，人的發(fā)展是主客體相互作用的結(jié)果。個體的活動是個體發(fā)展的決定性因素，教育活動為教育在人的發(fā)展中主導(dǎo)作用的發(fā)揮指明了方向。人的教育活動最能充分體現(xiàn)教育本質(zhì)，所以，任何國家的教育學(xué)研究，都把人的教育活動研究放在極為重要的地位。

由齊濤編著的《教育與文化續(xù)散》收錄的是作者關(guān)于教育與文化的部分思考。全書可分成五個部分：第一部分是關(guān)于基礎(chǔ)教育的思考，重點談中小學(xué)教育中存在的若干習(xí)慣性誤區(qū)；第二部分是關(guān)于高校學(xué)術(shù)與人才方面的思考，重點談了近年來高校學(xué)術(shù)與學(xué)風(fēng)存在的問題和如何轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排c學(xué)風(fēng)中的觀念；第三部分是關(guān)于教育的宏觀思考，包括“中國教育轉(zhuǎn)型中的若干問題”，“山東省中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要解讀”，“教育工作者的責(zé)任與信仰”三個問題；第四部分是

在《教育與文化散論》中，我曾反復(fù)發(fā)問：教育究竟是什么?教育的本來功能何在?也是在．“寫在前面的話”中，我感嘆道：’“從誨人不倦，傳道授業(yè)解惑，到．教書育人的傳承；從因材施教，到興趣是最一件的老師；從韋編三絕，到板凳寧坐十年冷。這些飽含文化底蘊(yùn)的余脈，正艱難地抵御著功利的大潮。發(fā)展了．的中國教育，最急需的就是拂去層層追加的功利的．塵埃，還教育之本來。教育就是有教無類，教書育人。這是一個民族文化的傳承。更是一個民族基業(yè)的