2013年6月16日，“首屆親子教育國(guó)際論壇”在中關(guān)新園舉行�！抖坛绦睦碜稍兣c督導(dǎo)實(shí)錄·親子教育篇》一書的作者、美國(guó)華人心理學(xué)家張道龍博士介紹了怎樣用美國(guó)最新的短程心理咨詢技術(shù)幫助父母了解孩子，從而更好地陪孩子成長(zhǎng)。來(lái)自全國(guó)各地的250多位家長(zhǎng)和教育領(lǐng)域?qū)I(yè)人士參加了論壇，北京大學(xué)出版社副社長(zhǎng)兼副總編輯李東到會(huì)并致歡迎辭。論壇后，《短程心理咨詢與督導(dǎo)實(shí)錄·親子教育篇》一書的作者張道龍進(jìn)行了新書簽售。

　　北大出版社副社長(zhǎng)兼副總編輯李東致歡迎辭

　　在會(huì)上發(fā)布的《中國(guó)兒童學(xué)習(xí)狀況與心理品質(zhì)調(diào)查報(bào)告》顯示，我國(guó)小學(xué)生每周一至周五用于學(xué)習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)看書和游戲，周末參加學(xué)科補(bǔ)習(xí)的時(shí)間也隨年級(jí)的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，在六年級(jí)有顯著的增長(zhǎng);3-6歲的兒童，在“參加補(bǔ)習(xí)班”方面，時(shí)間投入也隨小班、中班、大班的增長(zhǎng)而提高。一切從考試出發(fā)，一切從成績(jī)出發(fā)，這樣的學(xué)習(xí)導(dǎo)致我國(guó)兒童心理發(fā)展?fàn)顩r堪憂，有的孩子厭學(xué)、考試焦慮，有的孩子充滿怨恨和不安全感，甚至與父母成了“敵人”。在日益加劇的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與學(xué)校教育壓力之下，怎樣才能為孩子心靈的困惑找到答案?怎樣才能讓關(guān)切的父母與敏感的孩子達(dá)成心靈的共鳴?

　　張道龍博士認(rèn)為，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)體系中先進(jìn)的“生物—心理—社會(huì)”模式認(rèn)為，所謂“生物”，是指孩子生而具有的特質(zhì)，如有的孩子智力超群，有的則存在學(xué)習(xí)障礙，有的善于語(yǔ)言表達(dá)，有的極具藝術(shù)天賦;所謂“心理”，是指應(yīng)對(duì)壓力、適應(yīng)客觀環(huán)境變化的心理能力，如有的孩子防御機(jī)制成熟、情緒穩(wěn)定，有的則沖動(dòng)易怒、難以控制;所謂“社會(huì)”，是指孩子能夠獲得的各類資源，如經(jīng)濟(jì)收入、生活條件、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等，每個(gè)家庭擁有的資源千差萬(wàn)別。由此可見，基于“生物—心理—社會(huì)”的分析模式，每一個(gè)孩子都獨(dú)具個(gè)性、各有優(yōu)劣，不存在任何一個(gè)固定的公式能夠適用于所有的孩子，父母必須具體情況具體分析，因材施教。

　　《短程心理咨詢與督導(dǎo)實(shí)錄·親子教育篇》作者張道龍回答現(xiàn)場(chǎng)觀眾提問(wèn)

　　張博士畢業(yè)于美國(guó)芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)院精神系，目前是美國(guó)芝加哥一所聯(lián)邦政府醫(yī)院的精神系行為健康部主管醫(yī)師，同時(shí)是美國(guó)伊利諾伊大學(xué)芝加哥分校精神系臨床助理教授，也是極少數(shù)獲得美國(guó)ABPN證書，并從事心理咨詢的華人精神科博士。他從事臨床工作20多年，咨詢案例達(dá)一萬(wàn)八千多個(gè)，其中約三分之一為家庭親子教育類，包含青少年學(xué)習(xí)障礙、不良行為習(xí)慣(如網(wǎng)絡(luò)成癮、偷竊、打架等)、親子關(guān)系及其他青少年常見心理問(wèn)題，為數(shù)千位中美學(xué)生和家長(zhǎng)提供有效的解決方案，引導(dǎo)眾多家庭走出親子教育的困境。同時(shí)，因?yàn)閺埐┦勘救藫碛卸嗄曛忻纼蓢?guó)臨床咨詢和督導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，使得他在為國(guó)內(nèi)的孩子和家長(zhǎng)解決孩子素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的平衡、出國(guó)留學(xué)、跨文化適應(yīng)等問(wèn)題時(shí)更加游刃有余，為很多中國(guó)家長(zhǎng)和孩子帶來(lái)新鮮的視角和有效的解決方案。

　　今年1月，北京大學(xué)出版社出版了他的典型案例咨詢實(shí)錄集——《短程心理咨詢與督導(dǎo)實(shí)錄·親子教育篇》，這本書收錄了27個(gè)從3歲到20歲的親子教育典型案例，展現(xiàn)了27種孩子成長(zhǎng)中常見的心理困惑，這些困惑給他們的生活與學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，也讓他們的父母焦慮。那么，從何處入手解決孩子的心理與成長(zhǎng)問(wèn)題?張博士提出：“智慧的父母要學(xué)習(xí)做自己孩子的心理咨詢師�！�

　　父母應(yīng)該成為孩子的“人生導(dǎo)師+心理咨詢師”。但是父母如果要做孩子的“心理咨詢師”，得先學(xué)習(xí)。雖然張博士認(rèn)為“無(wú)論是否學(xué)習(xí)心理學(xué)或者踏入心理咨詢行業(yè)，父母天然就要做孩子的人生導(dǎo)師和心理咨詢師”，但是一個(gè)只知道焦慮的家長(zhǎng)是沒法做好“心理咨詢師”的，甚至自己更需要先獲得心理咨詢師的幫助。怎么學(xué)?張博士認(rèn)為，要學(xué)習(xí)做“治療型”家長(zhǎng)——除了運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)的“教育型”或“管理型”手段之外，更需要培養(yǎng)“治療型”的親子關(guān)系同盟，其基礎(chǔ)是善于傾聽、善于理解。如果父母像咨詢師一樣，站在孩子的立場(chǎng)去理解孩子的錯(cuò)誤，從一味糾正孩子過(guò)去的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)向共同關(guān)注孩子的未來(lái)，親子溝通將事半功倍。

　　中國(guó)父母擅長(zhǎng)“教育型”或“管理型”手段，而“治療型”的親子關(guān)系同盟更為美國(guó)等西方國(guó)家所提倡。談起中美教育理念的差異，張博士說(shuō)：“二十多年前赴美留學(xué)給我最直接的感受是：美國(guó)學(xué)生似乎是一個(gè)個(gè)充滿人文精神和社會(huì)責(zé)任感的普通人，而和我一樣來(lái)自內(nèi)地的留學(xué)生們好像不識(shí)人間煙火的書呆子、考試機(jī)器——勤于掌握書本知識(shí)，而疏于調(diào)節(jié)自己的心理情緒。醫(yī)學(xué)教育亦是如此!內(nèi)地醫(yī)學(xué)院強(qiáng)調(diào)醫(yī)生要掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)或生物學(xué)知識(shí)，而美國(guó)醫(yī)學(xué)教育則強(qiáng)調(diào)醫(yī)生要平衡掌握生物—心理—社會(huì)知識(shí)。通過(guò)在中美兩國(guó)醫(yī)學(xué)院的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練以及對(duì)一萬(wàn)八千多名來(lái)訪者的咨詢，我意識(shí)到，兒童、青少年時(shí)期需要的不僅僅是基于書本知識(shí)的應(yīng)試教育，更需要基于人文情懷的、因勢(shì)利導(dǎo)的心理咨詢。而家長(zhǎng)，天然是孩子的人生導(dǎo)師和心理咨詢師，那么學(xué)習(xí)和初步掌握心理學(xué)相關(guān)知識(shí)及技能就顯得非常重要�！�

　　在《短程心理咨詢與督導(dǎo)實(shí)錄•親子教育篇》一書里，27個(gè)案例，27種焦慮，但是張博士的咨詢讓來(lái)時(shí)焦慮的咨詢者們都得到開解，得到放松，然后再著力去解決自己的問(wèn)題。最重要的，真正關(guān)心孩子的父母，要從孩子的角度出發(fā)，傾聽他們的心聲，學(xué)習(xí)做孩子的“心理咨詢師”，才能更好地陪著孩子成長(zhǎng)。正如書中所說(shuō)：“解決的策略不是來(lái)自外部的理論或名人榜樣現(xiàn)身說(shuō)法，而是來(lái)自他們的內(nèi)心。”