在國際資歷框架蓬勃發(fā)展的大背景之下，各教育領(lǐng)域依據(jù)資歷框架制度實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)、優(yōu)化發(fā)展已成趨勢(shì)。支撐職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)展的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建，對(duì)于國家完整意義的能力標(biāo)準(zhǔn)體系的形成及能力社會(huì)打造意義重大。本書對(duì)資歷框架視域下我國職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)進(jìn)行了系統(tǒng)探討。首先明確了職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)框架、概念界定與理論基礎(chǔ)，隨后審視了我國職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的進(jìn)展、問題與發(fā)展訴求。通過與澳大利亞、德國等國的國際比較，借鑒其建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提煉出構(gòu)建規(guī)律。書中還深入探討了資歷框架及資格標(biāo)準(zhǔn)體系的制度建設(shè)，以及一體化

本書是北京市教育科學(xué)“十三五規(guī)劃”優(yōu)先關(guān)注課題“‘1+X’證書制度建設(shè)中技能評(píng)價(jià)方法研究”的研究成果，旨在開發(fā)基于建構(gòu)主義和情境學(xué)習(xí)等先進(jìn)學(xué)習(xí)理論的、技能考試與職業(yè)能力測(cè)評(píng)相互補(bǔ)充的、反映綜合能力（行動(dòng)能力）評(píng)價(jià)要求的、具有高預(yù)測(cè)效度的綜合性技能評(píng)價(jià)模型和評(píng)價(jià)方案，為建立科學(xué)的技能等級(jí)證書制度和“職教高考”提供方法論基礎(chǔ)和技術(shù)支持。本書主要內(nèi)容包括提高技能考試和能力測(cè)評(píng)對(duì)工作績效預(yù)測(cè)效度的理論，技能考試方案開發(fā)實(shí)踐探索，情境性技能考試題目開發(fā)與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。

本書是作者繼《大師是怎樣煉成的》后的又一力作。在這本書中，作者基于多年的實(shí)踐與研究，分享了諸多新理念和方法，指導(dǎo)讀者如何打造一堂引人入勝的好課。作者認(rèn)為，好課像大片，能給人帶來強(qiáng)烈的震撼和深刻的啟示。要制作這樣的好課，必須精心策劃、準(zhǔn)備、講解與銷售，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都出色。他提出了三個(gè)做好課的標(biāo)準(zhǔn)：“講不同”意味著要發(fā)掘課程中獨(dú)特的價(jià)值，讓學(xué)員學(xué)到別人未曾提及的內(nèi)容；“講深刻”則是要深入研究課程，透徹講解，讓學(xué)員真正受益；“講一招”則是要用最簡單的方法，讓學(xué)員迅速掌握課程的核心。本書不僅理論豐富，而

本書分為三步，第1步能編、第2步善導(dǎo)、第3步會(huì)演。具體內(nèi)容包括：靶盤模型：讓課程定位精準(zhǔn)；四化模型：讓結(jié)構(gòu)條理清晰；萃取模型：讓內(nèi)容干貨滿滿；美化模型：讓課件制作美觀；坡道模型：讓開場一鳴驚人；講解模型：讓講授深入淺出；轉(zhuǎn)化模型：讓學(xué)習(xí)有效遷移等。

本書以中國經(jīng)濟(jì)體制改革為研究背景，提供了關(guān)于性別工資差異的深入分析，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)視角。借助中國2010年的“六普”數(shù)據(jù)和2012年的“中國雇主-雇員匹配追蹤調(diào)查”數(shù)據(jù)，研究證實(shí)，勞動(dòng)力市場歧視和職業(yè)隔離是性別工資差異的主要原因。本書還討論了如何通過不同的計(jì)量方法，包括OLS回歸、Oaxaca分解方法和固定效應(yīng)模型，來分析這些差異的原因和性質(zhì)。研究的主要結(jié)論包括：職業(yè)隔離水平總體下降趨勢(shì)，人力資本投資對(duì)性別工資差異有顯著影響，職業(yè)隔離在減少性別工資差異方面起到了作用，但并非所有職業(yè)隔離都是

本書由國家發(fā)展改革委就業(yè)收入分配和消費(fèi)司、中國人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院、中國勞動(dòng)和社會(huì)保障科學(xué)研究院共同編寫完成,對(duì)國家和部分重點(diǎn)省市推進(jìn)公共職業(yè)技能培訓(xùn)共建共享的政策措施和實(shí)踐進(jìn)行了歸納整理,剖析了我國公共職業(yè)培訓(xùn)共建共享的現(xiàn)狀和存在的問題,同時(shí)總結(jié)歸納了澳大利亞、英國、新加坡、歐盟推動(dòng)職業(yè)教育培訓(xùn)資源共建共享的做法,在此基礎(chǔ)上提出了促進(jìn)我國公共職業(yè)培訓(xùn)資源整合、規(guī)范化發(fā)展的意見建議,以期為管理者、相關(guān)研究者、政策制定者以及工作實(shí)踐者提供參考和借鑒。

本書是社會(huì)學(xué)家布洛維關(guān)于工業(yè)無產(chǎn)階級(jí)的勞動(dòng)過程研究。作者考察分析了馬克思、布雷弗曼等人的勞動(dòng)過程理論,并在此基礎(chǔ)上深入到多個(gè)國家--贊比亞、美國、匈牙利等工廠中進(jìn)行調(diào)研,對(duì)不同社會(huì)形態(tài)下的生產(chǎn)體制進(jìn)行了比較研究,分別討論了不同國家和制度下的生產(chǎn)與政治的關(guān)系,分析了影響生產(chǎn)體制的微觀因素,以及國家與市場等宏觀因素。最終,布洛維希望尋找到社會(huì)主義實(shí)現(xiàn)的理想道路,以及工人階級(jí)在實(shí)現(xiàn)這一變革中的地位與作用。