本書分為四章，包括詠嘆調(diào)、多重奏、交響樂、小夜曲。具體內(nèi)容包括：思痛錄；有趣的訓練；寬宥與嚴格；“再考”與“錐子”；最初的攲傾；旁聽的鈴�。弧把蚋巍毙ｉL；課堂之外等。

本書是一本關(guān)于貴州省晴隆縣北部山區(qū)歷史記憶的書。以山區(qū)教育從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的變遷為核心事件，從教育背景、教育歷程和教育發(fā)展的自然與文化、歷史與現(xiàn)實等多個角度切入，深度思考山區(qū)教育歷史的內(nèi)在脈絡(luò)，探討教育發(fā)展的內(nèi)在邏輯與教師發(fā)展的內(nèi)在機理。

本書《論對等的人——對應生活教育理論視野中的人》，在沿用先前著作中的遮蔽性思維、對應差異思維的基礎(chǔ)上，將對應定位思維推進到五線定位思維。本書對現(xiàn)行教育理論關(guān)于人的簡單性概念，逐一進行了遮蔽性分析與對應改造；具體包括現(xiàn)行教育理論的外顯性教育活動論關(guān)于人的概念、主觀性教育活動論關(guān)于人的概念、教育根據(jù)論關(guān)于人的概念、教育目的論關(guān)于人的概念、教育形式論關(guān)于人的概念、教育功能論關(guān)于人的概念、教師優(yōu)越論關(guān)于人的概念、教育對象論關(guān)于人的概念、教育內(nèi)容論關(guān)于人的概念、教育機制論關(guān)于人的概念、教育途徑論關(guān)于人的概

《生活是最好的教育》是一本從陶行知先生諸多著作中精選出的經(jīng)典的內(nèi)容，將其平生教育教學研究與實踐的精髓匯集成冊，呈現(xiàn)給讀者。陶行知重視平民教育、鄉(xiāng)村教育，是孔子“有教無類”教育思想的升華。陶行知在書中所寫的經(jīng)典內(nèi)容，具有極高的學術(shù)價值，對今天中國教育的改革有著巨大的借鑒價值和指導意義。閱讀本書，你能窺見陶行知先生思想寶庫中閃爍的數(shù)不清的珍寶。此外，書中還配以大量珍貴圖片，讓讀者大限度地感受陶行知先生的精彩人生。

雙減國策出而教育事業(yè)動。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，一是要求減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔，二是減輕校外培訓負擔。這一政策一經(jīng)出臺便引起了社會各界的高度關(guān)注和激烈討論。 作為一名從事教育工作已有75年的教育老兵，顧明遠先生見證并參與了新中國歷次重大教育改革。鑒于此，北京師范大學的丁瑞常博士就雙減的前世今生，對其師顧明遠先生進行了系列專訪，形成本書。 本書不僅梳理了雙減政策的來龍去脈和關(guān)鍵要義，并且就我國基礎(chǔ)

本書論述了產(chǎn)教融合實訓基地建設(shè)方面的內(nèi)容，從高職院校實訓基地建設(shè)的意義及發(fā)展出發(fā)，提出了“產(chǎn)教融合實訓基地”這一概念。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出多元共享性、高等性，職業(yè)性、實踐性、區(qū)域性、開放性等產(chǎn)教融合實訓基地的基本特征。其次對建設(shè)高職教育實訓基地所需具備的基本條件進行分析，重點突出了實訓基地建設(shè)的科學性、規(guī)范化管理以及打造精干實用的實訓“雙師型”教師隊伍的方法等方面的內(nèi)容。最后對加強校企合作搞好教育實訓基地建設(shè)工學一體化運作的措施進行總結(jié)。

本書共分二章，管理編，實踐編。具體內(nèi)容包括：破解教學難題，內(nèi)督提質(zhì)增效；立德樹人全面發(fā)展；新時代背景下推進“和育”文化教育向高品質(zhì)發(fā)展；淺析小學課程體系化、整合化設(shè)計與實施；營造“支持性”校園氛圍；培養(yǎng)學生可持續(xù)學習力，均衡發(fā)展、協(xié)同育人；“科學”管理方致遠；五力聯(lián)動，構(gòu)建家校社協(xié)同育人共同體；新的評價機制促進學生全面發(fā)展等。

教育焦慮下，你的孩子還在選擇常規(guī)的升學路徑嗎？ 人生是曠野，不是軌道。成長并非單一路徑，而是有著無數(shù)的可能和答案。 國際教育領(lǐng)軍人、新東方CEO周成剛，幫助中國家庭從0到1探索全球視野下的多元成長路徑： 普通家庭的孩子留學有什么高性價比選擇？ 想送孩子出國讀中學，什么年齡最合適？ 可以用高考成績申請國外大學嗎？ 讀哪類高中本科留學申請時更有優(yōu)勢？ 國內(nèi)本科在讀，如何轉(zhuǎn)學到國外大學？ 國內(nèi)�？茖W歷，如何出國直接讀碩士？ 去國外讀研可以跨專業(yè)申請嗎？ ……

本書從理論、歷史和實證三個視角，重點介紹了教育的公共產(chǎn)品屬性、政策執(zhí)行理論、財政支出績效評價理論、國內(nèi)外教育績效評估的實踐與啟示、教育支持工作績效評估方法、農(nóng)村教育支持績效評估指標體系設(shè)計、農(nóng)村教育支持績效評估體系的實證分析、農(nóng)村教育支持工作存在的問題及路徑選擇創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。研究者結(jié)合政策、農(nóng)村教師個人、農(nóng)村場域3三者的需求，在教育支持工作過程中，提出深化教育信息化融合，完善農(nóng)村教育支持工作動態(tài)監(jiān)督評估體系，構(gòu)建區(qū)域教育水平大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺以及多主體參與合作的教育支持模式等建議。

本書是朱永新教授在國外考察期間的教育學手記，記錄了沿途各國“教育的風景”，也系統(tǒng)反映了其對中外教育的分析與思考�？疾炱陂g，朱永新教授到訪了日本、美國、巴西、挪威、丹麥、肯尼亞等國家和地區(qū)，將經(jīng)歷、見聞、所感整理成了《燦爛櫻花——日本教育記行》《熱情桑巴——南美教育印象》《童話之境——歐洲教育探尋》等系列篇章。