草書，是中國書法發(fā)展到一定時期而產生的一種快速便捷書體。始于漢初。當時通行的是草隸，后來逐漸發(fā)展成為“章草”。據說“章草”得名于漢章帝命大臣杜度用這種字體寫奏章；也有人說“章草”就是漢章帝所創(chuàng)；還有人說“章草”得名于漢元帝時的書法家史游用這種字體書寫《急就草》�？傊�，“章草”在漢代十分普及。到了漢末，出了個大書法家張芝，是他脫卻了“章草”中保留的隸書筆畫形跡。上下字之間的筆勢，往往牽連相通，偏旁相互假借，成為“今草”，即一般所稱的草書。到了唐代，張旭、懷素將“今草”寫得放縱開張，筆勢連綿回繞，字

本書以問答的形式系統地介紹了主要農作物的施肥及缺素癥矯治技術。內容包括三部分：第一部分介紹常用的氮、磷、鉀化肥和鐵、鋅、銅、硼、錳、鉬微量元素肥的種類、理化性狀、品種鑒別、貯存保管、肥效特點、施用方法等。第二部分介紹稻、麥、玉米、大豆、花生、棉花、油菜、甜萊的施肥技術。第三部分介紹糧、棉、油、水果、蔬菜等30余種作物缺素癥的識別與矯治措施。內容實用，針對性強，適于農民和基層農技人員閱讀。

楷書，亦稱真書、正書。中國書法分“篆、隸、楷、行、草”諸體，楷由隸演變而成。從廣義上講，楷書包括魏碑，但從傳統書學，也就是狹義上說，楷特指唐楷。是唐代確立了“筆畫平直、形體方正”的楷書嚴格標準，其根本法則，一直沿襲至今。從唐初以來，先把隸書改稱為八分，又把八分和正書混稱之為隸。到中唐以后，正書才恢復了本名，但是隸書竟從此無有了。事實上隸之一稱，可以包括八分、正書。例如羊欣《采》文中稱東晉王恬、王羲之以下的一些善“隸、草”或“草、隸”，就是指的草書、正書。又唐·孫過庭《書譜序》中所云：“元常專工于

素質教育與信息技術教育，信息技術培養(yǎng)的任務、目標與內容，信息技術與教學課件設計、信息技術教育評價等。

本教材按《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》（2000年4月版）對大學一、二年級學生在聽力方面應達到的標準要求而編寫，共分二冊，供大學英語專業(yè)一、二年級學生使用，也適應水平相當的學員作為教材或自學使用。每冊教材分《學生用書》和《教師用書》兩種，互為補充。本書特色如下：1、以學生為中心，提供多種聽力類型的范例，博采眾長，內容豐富。既提供非常隨意的、真正接近實際生活的聽力教材，又提供一些語音清晰、內容多樣、形式活潑的講座、報告和名人講演。2、精心構思，循序漸進。每課均提供會話、短文及錄自BBC、VOA和

《高等醫(yī)學院校系列教材：神經精神病學》分上、下兩篇。上篇神經病學共13章。根據教學大綱的要求，全篇內容主要介紹了常見神經系統疾病的病因、發(fā)病機制、臨床表現及診斷、治療和預防，包括神經系統檢查和定位診斷、輔助診斷檢查、周圍神經病、腦血管疾病、錐體外系疾病、癲癇、中樞神經系統感染性疾病、頭痛、脫髓鞘性疾病、肌肉疾病、運動神經元病、神經系統變性疾病等。 下篇精神病學共11章，除精神病學總論外，主要介紹了精神科的常見病和多發(fā)病，包括精神分裂癥、情感性精神障礙、癔癥、神經癥與應激障礙、阿

編輯推薦：本卷是著名作家周大新的自選作品集，共輯錄作者在各個時期所創(chuàng)作的力作九部，包括長篇小說《走出盆地》、中篇小說《浪進船艙》、《新市民》、《蝴蝶鎮(zhèn)紀事》、《犧牲》、《舊道》、《世事》，短篇小說《暮靄》、《哼個小曲你聽聽》。其中《浪進船艙》是作者新近完成的中篇小說。

《英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作》以實用為編寫宗旨，一切從實際出發(fā)。第一章介紹英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的基本知識，包括選擇論題、確定題目、收集資料、分析資料、擬訂參考書目、構思與擬訂論文提綱、擬稿、定稿、寫開題報告、論文答辨等。第二章分英美文學、翻譯理論與實踐、英語語言、語言與文化、英語教學法5個專題，分別介紹以這些領域為研究文向寫作畢業(yè)論文的思路和要領。寫作畢業(yè)論文，既要合乎畢業(yè)論文的規(guī)范，也需要講究一定的方法技巧，還需要相當的專業(yè)知識。一般高等院校的教材，尤其英美文學史、英美文學選讀和翻譯教科書所提供知識

《實用播音教程》是北京廣播學院自1963年創(chuàng)建播音專業(yè)以來第一套正式出版的專業(yè)訓練教材，由播音主持藝術學院組織編寫。全套教材共四冊：第一冊，《普通話語音和播音發(fā)聲》；第二冊，《語言表達》；第三冊，《廣播播音與王持》；第四冊，《電視播音與主持》。本冊主要為您提供普通話語音和播音發(fā)聲的練聲材料，其中涵蓋理論要點的提示，及科學發(fā)聲方法的指點。本教材既保留了多年來部分專業(yè)教學訓練的經典內容，又注重吸收、選取近年專業(yè)教學、科研的新成果和廣播、電視實踐中的新材料，這些材料對提高播音主持藝術專業(yè)基本功和業(yè)務技

本套《迪士尼新觀念練習冊》以有色彩、有動感、迷人的形象吸引著兒童去看、去發(fā)現、去尋找、做解答。兒童用眼看，用腦想，用手涂、畫、填、寫，依次地完成著一個又一個的活動。在這過程中，他們體驗著成功的快樂，渴望著再一次的成功，形成了良性的激勵機制，兒童在做練習的過程中變得主動、不乏味了。 要想達到上面的效果，還需家長們給你的孩子一定的協助。家長先將每頁上的文字提示看懂后，讀給孩子聽或講解給孩子聽，當孩子明白了他先做什么、再做什么后，就讓孩子獨立地做，家長不宜在旁監(jiān)看或指點（這些都是對孩子的干擾了）。當孩