第3冊內(nèi)容簡介 本冊阿呆和玄月等人來到精靈森林，不期遇到盜獵者，他們不但抓走了精靈，還擄走了精靈女王的愛女。面對善良慈祥的精靈女王，阿呆等人毅然答應(yīng)為其拯救精靈族人和失蹤的女兒，精靈女王為此送給阿呆兩件寶物。另一邊玄月的父親玄夜為尋愛女，一路追到天罡山，將玄月帶走，還和天罡劍圣立下了五年的賭約。

三年多來，作者用文字記錄并串聯(lián)起幼兒園瑣碎日常里的小溫暖，如分享一幅畫、清晨校園里的護送路、彎腰扶起被風吹倒的小黑板、熊貓胸針漂流記等；也記下老師用心守候童年童心的行動，如把一份份愛小小的里、游泳池里推動小船向前的那雙手、認真打磨每一節(jié)好課等；還書寫了特定時日的慶祝助推校園里的沸騰，如童話故事節(jié)、音樂節(jié)、潑水節(jié)、百日宴、國際周、旗袍日等；以及用自我的成長陪伴孩子們的天馬行空，筑起一份份幼兒園里的小幸福，如用懶托起老師的成長與擔當，用愛與被愛暢享每一個小日常等。

自然生長教育認為，每一個孩子都是的個體，是天生的探究者、學習者，他們擅長用自主探究的方式來認識這個世界。在艾瑞德，教師致力于為幼兒提供引發(fā)興趣、探究、激發(fā)思考的學習氛圍及環(huán)境。本書七個主題課程案例，從主題課程出發(fā)，以一個大的主題為核心含幾個子主題，每個子主題之下又涵蓋很多專題供幼行探究。每個主題的學習過程打破學科界限，領(lǐng)域之間相互融通，以此來達到讓孩子們綜合、全面發(fā)展的目標。

書稿以一個小標題一個故事的形式,真實記錄了駐村扶貧工作隊的工作狀況和生活狀況,記錄了幫扶工作給貧困戶帶來的物質(zhì)生活的提升和精神面貌的巨大變化。讓我們更充分地認識打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的偉大意義,讓我們看到堅決扶貧工作者打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的信心決心和工作主動性。作者把自己的真情付諸于扶貧,也付諸于文字,所有文字都是情真意切,以情動人,以情感人,鄉(xiāng)土氣息和生活氣息濃郁,真實地反映了扶貧干部的工作狀態(tài)和精神風貌,以及當今農(nóng)村現(xiàn)狀。

作為一個高中數(shù)學教師,我們應(yīng)該懂哪些教學理論?我們應(yīng)該如何用這些理論?如何用好這些理論?學習理論與數(shù)學教育的現(xiàn)實,還有許多值得研究的問題,總結(jié)、歸納、借鑒學習理論研究數(shù)學教育,從實際問題出發(fā),經(jīng)過分析提煉出一般的原理、原則與方法,以最終達到解決問題的數(shù)學教學體系是值得研究的。本書正是試圖從學習理論中尋求理論指導(dǎo),從豐富的教學經(jīng)歷和實踐中總結(jié)經(jīng)驗,歸納思想,從數(shù)學課例中獲得檢驗,思考如何將數(shù)學知識與認知規(guī)律邏輯的聯(lián)系起來,聚焦理解,對高中數(shù)學教與學進行一點有益的探索,本書適合高中數(shù)學教師和高中學生

本書為重慶市重點課題“重慶市連片特殊困難地區(qū)高中中年教師隊伍建設(shè)策略研究”的研究成果,但因觸及國內(nèi)研究者沒專門研究的領(lǐng)域,理論、行為研究較為深入而有別于一般課題研究成果。全書主要內(nèi)容如下:“模型”部分明示框架和板塊關(guān)系;“問題篇”兩章直接關(guān)聯(lián)課題;“理論篇”共五章,分別體現(xiàn)著者在文化自覺,宏觀理論系統(tǒng),閱讀、創(chuàng)新性學習、反思于高中中年教師專業(yè)發(fā)展尤為重要的微觀理論的梳理、思考與創(chuàng)新。為便于借鑒者研究,特附“創(chuàng)新紀要”及“參考書目”。

體育運動“與生俱來”的身體操作特點決定了其存在著多種形式和種類的風險,而中小學生參加體育活動最重要的是安全。本書對中小學體育運動進行風險識別、風險評估和風險應(yīng)對研究,有利于對特困地區(qū)農(nóng)村中小學學校體育存在的問題、為各級政府制定學校扶貧政策,指導(dǎo)農(nóng)村學校扶貧救濟。研究過程中,把調(diào)查對象集中在湘西地區(qū),運用風險管理學的理論和方法,在對湘西地區(qū)中小學體育安全現(xiàn)狀及問題的調(diào)研的基礎(chǔ)上,研究湘西地區(qū)中小學體育運動風險致因特征、評估風險等級、風險量并提出風險應(yīng)對策略,構(gòu)建湘西地區(qū)中小學體育運動風險管理機制。

本書從四個方面對中學思想政治課教學策略的優(yōu)化進行了論述。首先闡述了中學思想政治課堂教學最優(yōu)化問題的提出及其意義,著重分析思想政治課堂教學存在的主要問題及其原因。第二部分對中學思想政治課堂教學最優(yōu)化的內(nèi)涵與外延進行了界定,理清長期以來教師的模糊認識。第三部分探討、提出了中學思想政治課堂教學最優(yōu)化的策略,對中學思想政治課堂教學最優(yōu)化準備策略和課堂教學實施策略進行分析。第四部分主要討論了中學思想政治課堂教學最優(yōu)化應(yīng)注意的幾個關(guān)系。第五部分對中學思政課教學策略優(yōu)化的實踐操作進一步概括總結(jié)。本書主要的讀者

本書主要透析小學數(shù)學三年級的種子課例,從教材分析、教學設(shè)計、教學說課、課堂實錄四部分內(nèi)容進行了闡述。每一個課例都是基于學生明白的基礎(chǔ)上開展教學:如何根據(jù)學生實際選擇合適的材料,如何在“材”的展現(xiàn)過程中有序地層層遞進,如何在“序”的呈現(xiàn)過程中引導(dǎo)著逐步明白,如何在“想”的展開過程中幫助搭好支架,使學生的思考漸漸豐滿起來,從而達成知識的理解掌握。本書每個課例都是作者與教學團隊在課堂實踐中總結(jié)的教學經(jīng)驗,希望有助于一線教師教學時想明白、說明白、上明白,面對教學樹立全局觀念,從而推動教師專業(yè)成長,促進學

該書是丁方教授對歐洲文藝復(fù)興的回眸以及對東方文藝復(fù)興的展望。在尋找根基的溯源過程中作者全面分析了包括加洛林文藝復(fù)興、15世紀文藝復(fù)興及其各藝術(shù)流派（包括美術(shù)、音樂、戲劇等）的重要作品，全方位的指出了歐洲文藝復(fù)興的發(fā)生原因、流變過程及深刻影響。丁方教授還通過對西方文藝復(fù)興的深刻理解結(jié)合東方的文化特性為東方文藝復(fù)興的到來給予期望，并指明了通過探索東方大地的宏大地理維度而產(chǎn)生的心靈感召來呼喚復(fù)興的捷徑。