本書集中了職業(yè)教育一線教師的智力成果，從職業(yè)教育的理論和實踐問題從發(fā)，積極探索當(dāng)代中國職業(yè)教育面臨的問題、解決的路徑和實施的具體舉措。從習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要指示和論述、黨史黨建、立德樹人(三全育人)、職業(yè)教育等方面系統(tǒng)研究職業(yè)教育的具體問題，為全國職業(yè)院校的各項建設(shè)提供有益的參考和借鑒，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。本書圍繞“為了推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”“建設(shè)教育強國、人力資源強國和技能型社會”等方面進行了深入的闡述。

本書就傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)集聚與經(jīng)濟增長的關(guān)系是否適用于海洋產(chǎn)業(yè)集聚，以及海洋產(chǎn)業(yè)集聚對資源環(huán)境有何影響進行了深入地研究。因此，本書在傳統(tǒng)計量方法的基礎(chǔ)上，從地理空間視角入手，進一步探究海洋產(chǎn)業(yè)集聚對區(qū)域綠色經(jīng)濟增長是否存在空間溢出效應(yīng)，從而更準(zhǔn)確地反映實際的社會經(jīng)濟發(fā)展情況。

本書深入研究農(nóng)村地區(qū)可持續(xù)生計資本的非線性變動規(guī)律，有利于深化扶貧理論，有助于完善精準(zhǔn)扶貧政策，能夠為探索云南鄉(xiāng)村振興建設(shè)路徑提供決策支持。同時為極端貧困人口消除后分析相對貧困問題提供有效的技術(shù)手段和理論基礎(chǔ)，具有重要的學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值。通過概念剖析、理論遞進，對貧困問題、生計資本和分形研究的相關(guān)文獻進行系統(tǒng)梳理、歸納和評述；基于CFPS、CHNS數(shù)據(jù)，進行農(nóng)戶生計資本的異速生長和分形分析，發(fā)現(xiàn)各地區(qū)農(nóng)戶生計系統(tǒng)呈現(xiàn)明顯分形特征，及農(nóng)戶生計資本的時空發(fā)展及演變特征，揭示相對貧困的運動變化。

本書從雙語教育概念的界定及構(gòu)成要素入手，將人類學(xué)、社會學(xué)、語言學(xué)、生態(tài)學(xué)的研究方法運用到教育學(xué)研究領(lǐng)域，采用田野調(diào)查法，選取貴州省黔東南州臺江縣番省苗族小學(xué)、凱里市掛丁小學(xué)為田野研究個案，采用問卷法、訪談法、課堂觀察法搜集資料，對我國少數(shù)民族地區(qū)雙語教育生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)結(jié)構(gòu)、生態(tài)功能、生態(tài)范式進行分析，并由此探索雙語教育可持續(xù)發(fā)展路徑和策略，包括生態(tài)主體提升，宏觀、中觀及微觀生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化和重構(gòu)。在理論上推動教育生態(tài)學(xué)發(fā)展的同時也為全球化語境下民族教育政策調(diào)整及民族地區(qū)語言政策提供參考。

本書是一本幫助父母科學(xué)教養(yǎng)孩子、正確與孩子對話的育兒書。教養(yǎng)孩子從來都不是一件簡單的事,在教養(yǎng)孩子的同時,父母也在不斷地成長。溫柔的情緒教養(yǎng)是一種溫暖的教育方式,用溫和的語言、堅定的態(tài)度、平穩(wěn)的情緒,用充滿愛的方式與孩子交流,讓孩子在溫暖、和善的環(huán)境中快樂成長,幫助父母與孩子建立良好的親子關(guān)系。本書希望能夠幫助眾多父母可以認識到自身的特點與不足,結(jié)合書中的觀點,形成自己獨特的表達方式,在教養(yǎng)孩子的過程中與孩子共同成長。

本書采用全彩+全解+微視頻的方式，系統(tǒng)全面地介紹了家電維修常用工具儀表的使用方法、家電產(chǎn)品基礎(chǔ)電路的識圖技巧及家電產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、工作原理、維修分析、維修方法等。

本書包括11個科普劇和3個“創(chuàng)意變變變”，如“小兔子借尾巴”“城里老鼠和山里老鼠”“蘑菇山谷漫游記”“昆蟲的微電影——我的家”等劇目。各劇目從孩子身邊的故事入手，讓孩子認識兒童劇這一文學(xué)體裁。通過這些角色扮演游戲，鼓勵孩子去說、去唱、去跳、去表達、去思維、去創(chuàng)造，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。孩子在歡笑中，以另一種形式了解豐富的科普知識，得到啟迪。

本書分為上下兩篇，上篇以我們只有一個地球，為什么會產(chǎn)生中西方不同的思維方式作為探討的起點，指出西方人從西方觀察地球，獲得“二構(gòu)成一”的觀點，產(chǎn)生“分大于合”的理念，而中國人從東方審視地球，看出“一內(nèi)涵二”，而且“合大于分”。這兩種思維方式，都可能產(chǎn)生變形，成為“一統(tǒng)全局”，主張“有合無分”。這三種思維方式各有自己的特性、優(yōu)點和缺失。下篇，我們列舉出中國人的基本性格、基本信條、基本立場、矛盾心態(tài)、心靈狀態(tài)、衡量標(biāo)準(zhǔn)、判斷標(biāo)準(zhǔn)、基本態(tài)度、復(fù)合標(biāo)準(zhǔn)和必要修養(yǎng)等，找出現(xiàn)代中國人應(yīng)有的素養(yǎng)。

本書內(nèi)容講述:“管理”一共兩個字,一個是“管”,一個是“理”�！肮苁吕砣恕�,是管理者做好工作的根本。作為管理者,你要尊重人性,做到自覺、自反和自律。在對待下屬時,你要做到多管事,少管人。這樣,企業(yè)內(nèi)部互相敬重,氛圍自然和諧愉快,這才是符合人性管理的職場之道。曾仕強教授用風(fēng)趣幽默的語言,根據(jù)中國人的人性特點,結(jié)合東西方文化和管理經(jīng)驗,闡述了管理者“外圓內(nèi)方”的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù),為企業(yè)各級管理者指明了一條非常有用的職場之道,那就是通過對人性的洞察和把握,順勢而為,做好管事理人的工作。

\\\"本書主要分為兩部分：第一部分為C語言程序設(shè)計理論，包括C語言程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)類型與運算、格式輸入與輸出、順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)、指針、結(jié)構(gòu)體和共用體、文件等內(nèi)容，每章包含教學(xué)目標(biāo)與要求、教學(xué)重點與難點、C語言知識與例題、課程思政、練習(xí)題等模塊；第二部分為C語言程序設(shè)計實驗，包括17個實驗，對應(yīng)理論部分相關(guān)知識點。本書適合作為普通本科院�！癈語言程序設(shè)計”課程的教材或參考書，也可供程序設(shè)計愛好者參考。\\\"