本書包括三大部分。 第一部分，作者首先帶你認識了什么是拖延癥，其次從人的心理層面深度探究了拖延癥形成的原因和心理表現(xiàn)。作者用細膩和充滿關懷的文筆為人們揭開拖延癥的真面目，警醒人們千萬不要忽略了它給人們心理帶來的負面影響。 第二部分，揭示了拖延癥的危害。雖然拖延癥不是什么病，但是危害卻非常大：身體的小毛病拖成大問題；天天說理財卻經(jīng)常拖到錢花光還沒開始；經(jīng)常告訴自己再過一兩年就找朋友戀愛結婚，拖來拖去都把自己拖成了剩男剩女……總之，拖延把你拖向深淵，讓你變得狼狽不堪，離你

經(jīng)營企業(yè)和經(jīng)營人生一樣，取得的任何成果都是管理的結果。管理者的成功就體現(xiàn)在領導力上，領導力不是與生俱來的能力，任何一個頭銜或職務都無法自動創(chuàng)造出一個好的領導，它是多種技能的集合，包括人格魅力、工作態(tài)度、思考方式、決策能力、解決問題的技巧等。每一項技能都是可以學會并獲得提高的。 麥肯錫作為咨詢領域的翹楚，對于領導力的研究和成果可謂獨樹一幟。本書從邏輯思考技巧、發(fā)現(xiàn)與解決問題、提效方法、時間管理、團隊管理、溝通法則、客戶價值開發(fā)、持續(xù)成長等方面提出眾多實踐證明行之有效的理念和工具。 邏輯樹、MECE

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本書分為“念”“行”“悟”三大部分，呈現(xiàn)從理念萌發(fā)到實踐運用及反思感悟的全過程。第一部分溯源“悠”及其生態(tài)內涵；第二部分陳述了在生態(tài)思想的引導下“向悠而行”的實踐探索活動，主要包括幼兒園文化建設、團隊打造、課程開發(fā)、共育模式等內容；第三部分以敘事性筆記為主體內容，分為“不言之教”和“無為之益”兩個篇章。

本書是寶安區(qū)“林苒名教師工作室”9位成員在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的研究中，具有代表性的課堂實錄的結集，課堂實錄共分兩個篇章，第一篇章“弦誦”，為工作室主持人林苒在“中華十德”研究中的國學課實錄。第二篇章為“歌詠”，是工作室其它成員在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這條道路上，或是唐詩教學課堂記錄，或是詩經(jīng)教學過程，或是品德課堂實錄。

本書作者反思自己從事幼兒教育工作19年的成長歷程，將其概括為“讀思行寫研”，即堅持一直與讀書、思考、寫作、研究相伴。本書分“讀書與思考并行”“學習與思考并行”“實踐與思考并行”三個部分，整理了作者近年的教育隨筆、論文、課題研究成果，實現(xiàn)園長工作室的經(jīng)驗與成果分享。

本書分六章，內容包括：初中化學實驗創(chuàng)新教學的構建；實驗課教學創(chuàng)新研究；基于實驗探究的小組合作學習研究與案例；三重表征模式下的實驗教學研究與案例；信息技術與化學教學融合的實踐探索；初中化學八個基本實驗提升學生實驗能力。

本書結合團隊多年的教學實踐，針對當下教學實踐中遇到的一些困惑，研究課堂模式創(chuàng)新設計、課堂實驗教學的策略，將“三實”具體化為實施的“八個緯度”：營造“三實”育人環(huán)境；培養(yǎng)“三實”干部隊伍；打造“三實”教師團隊；深化“三實”教研教改；實施“三實”課堂教學；構建“三實”校本課程；開展“三實”德育活動;加強“三實”后勤服務。從不同層面去推進“三實教育”，最終落實“尊重”理念。

本書主要講述的是:唐門外門弟子唐三,因偷學內門絕學為唐門所不容,明志時意外來到另一個世界,一個屬于武魂的世界,唐三,擁有的只是廢武魂,不知實情的唐三快樂地成長著,對這個新世界有了懵懂的認知。