《尋找嘴巴/嶺南小小說文叢·全民微閱讀系列》是廣東作家陳耀宗致力于小小說創(chuàng)作30余年心力和筆力的回顧和展現(xiàn)，共精選其小小說作品數(shù)十余篇。題材廣泛，或記錄鄉(xiāng)土風(fēng)情，或透視機關(guān)生活、官場生態(tài)，或反映社會眾生、世態(tài)人情，在作家筆下濃縮成一幅多姿多彩的生活畫卷。作者立足于精短，惜墨如金，既有對正能量的歌頌，有對時代精神的弘揚，有對底層和民生的關(guān)注，也有對丑惡靈魂的剖析和審判，給人耳目一新的感覺。作者以敏銳的雙眼關(guān)注和捕捉現(xiàn)實生活，以其獨特的審美視角和感受，反映時代的變革，描繪人們的精神風(fēng)貌；其小小

迭代本身是一個數(shù)學(xué)名詞，而在我的理解認(rèn)知當(dāng)中，它是一種成長的方式，那就是，我們不可能一次性地達到完滿，不可能一步登天，但為了完成我們的夢想，我們需要不斷地拆分我們的目標(biāo)，在艱難中一步一個腳印前行。做不好，就一直做，在不斷的挫折中獲得成長的力量。不斷地用嶄新的自己替代過去的自己，循環(huán)往復(fù)�！拔蚁Ｍ�，每一次出現(xiàn)的黃子韜，都是比昨天更好的黃子韜。我覺得，這是我僅有的能夠回報喜歡我的人的一種方式�！彼�以，我寫下這個關(guān)于我的故事，起名為《迭代2.4》，我希望我自己這種迭代的成長方式，能給我的海浪們前進的力

兒童在進入小學(xué)之前，通過對日常生活的觀察和體驗，形成了一些前數(shù)學(xué)概念，學(xué)者將這些錯誤的認(rèn)知、思維結(jié)構(gòu)或方式稱為"相異構(gòu)想"。作者在長期的教學(xué)實踐中，對小學(xué)數(shù)學(xué)前概念研究現(xiàn)狀進行分析，對小學(xué)數(shù)學(xué)相異構(gòu)想的研究進行了詳盡的設(shè)計，并以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中四個概念進行診斷和教學(xué)研究。

兒童的早期社會性發(fā)展為后續(xù)的畢生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，其重要性被眾多心理學(xué)實證研究證實。近年來，聯(lián)合國兒童基金會亦開始在全球范圍內(nèi)大力倡導(dǎo)和推動兒童的早期社會性發(fā)展。什么是兒童的早期社會性發(fā)展？家庭的成長環(huán)境在推動兒童的社會性發(fā)展中起了什么作用？兒童總是被動地接受來自家庭的影響嗎？本書從交互發(fā)展理論的視角入手，以發(fā)展心理學(xué)的經(jīng)典理論和實證研究為依托，對這三個問題進行解讀。本書分為三個部分進行闡述。第一部分將重點關(guān)注家庭這一成長環(huán)境對兒童社會發(fā)展的重要性，即家庭如何影響兒童的早期社會發(fā)展。第二部分將

在現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)活動中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將面臨巨大的困難和壓力，能否戰(zhàn)勝這些困難與創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)和能力直接相關(guān)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展取決于其自身的綜合能力，這些能力仿佛一座冰山，浮在水面上的是顯性的容易看見和評價的專業(yè)知識和專業(yè)技能，它是一個人的硬技能，具有可見性、可計量性、可客觀比較性等特征，能夠通過學(xué)歷、專業(yè)認(rèn)證等進行評價；而藏在水面下的不易衡量和評價的能力是職業(yè)素養(yǎng)，即軟技能。職業(yè)素養(yǎng)一詞多用在高等教育領(lǐng)域，而在職業(yè)教育中，軟技能也被稱為職業(yè)核心能力。因此軟技能、職業(yè)核心素養(yǎng)和職業(yè)核心能力三者是具有共性的，

你的孩子在0~6歲這個階段，為什么愛吃手、咬人和打人？ 為什么抓了什么都往嘴里塞，你怎樣都無法阻攔？ 為什么孩子扔掉手里的東西，你撿了起來給他，他會再扔掉？ 為什么某件事情的做事流程不合孩子的心意，他就要求重來？ 為什么孩子喜歡玩沙和泥巴、喜歡玩水、喜歡找洞洞？ 為什么孩子會有叛逆的一面，喜歡和父母作對？ 為什么孩子會突然說臟話和罵人？ 為什么有的孩子語言發(fā)展快，而有的孩子慢一些，有大問題嗎？ …… 當(dāng)出現(xiàn)這些情況，恭喜你，這是孩子的敏感期來了！每一個敏感期來臨，都是

生命如同一塊璞玉，倘若未經(jīng)打磨，可能永遠(yuǎn)只是一塊石頭的芯子而已；所有連城的價值，如果一開始就被視而不見，也許永遠(yuǎn)不見天日。但是，一旦遇到了慧眼和巧手，一切都會改變。作為父母，所有的智慧、**的智慧，都與發(fā)現(xiàn)孩子的潛能有關(guān)。 德國著名的哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。 本書從語言、讀寫、記憶、思維、藝術(shù)、學(xué)習(xí)、空間七個方面，理論與案例結(jié)合，充分闡述了如何發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，引導(dǎo)家長們以孩子主動的方式培養(yǎng)出杰出的孩子。每個章節(jié)均附有測

本書依據(jù)曾任朱元璋侍衛(wèi)親兵的俞本所輯的《皇明紀(jì)事錄》出發(fā)，結(jié)合其他明初史料，講述并探討明初的一些重要事件，從更具可考證性的角度去折射出一個獨特的朱元璋與明初歷史，從而近距離地接觸到一個更真實的在立業(yè)期的朱元璋和元末明初的政治生活環(huán)境。本書的時間線從朱元璋參加濠州紅巾軍作為開始，以元朝覆滅作為結(jié)束。全書把朱元璋的立業(yè)作為主線，詳細(xì)講述朱元璋是如何擴張勢力以及在亂世年間的南征北戰(zhàn)歷程。本書的前半部著重敘述了朱元璋在數(shù)支元末起義軍中是如何脫穎而出；后半部分則講述了朱元璋怎樣站穩(wěn)腳跟，并開始北伐元朝。本

這本書提供了所有你所需要的答案，你將從中了解未來企業(yè)家所面臨的問題和困難，為什么他們不敢創(chuàng)新？為什么他們怕讓企業(yè)冒險？其實任何一次創(chuàng)新和改變，都有可能使你的企業(yè)步入輝煌。創(chuàng)新和改變不是災(zāi)難，更不是毀滅。舍夫斯基說：這是一個持續(xù)不斷的過程。遵循他的建議，企業(yè)家們將成功地創(chuàng)造出傳奇。

郭沫若寫給陳毅的詩文中，有一句將軍本色是詩人。我愿意把這句話稍作變更，亦即將軍本色是作家，寫給我的文友鄧高如。與鄧高如將軍相識，是他在重慶警備區(qū)擔(dān)任政治部主任的時候。說來奇怪，重慶警備區(qū)的另外兩位將軍，也是我的朋友。一位是副司令員陳知建，相交于二十世紀(jì)八十年代初期。那時候我的處女作《將軍決戰(zhàn)豈止在戰(zhàn)場》問世不久，便收到他的來信。原來他是陳賡將軍的兒子。我在處女作的開篇，就寫到這位共產(chǎn)黨將領(lǐng)在解放戰(zhàn)爭中的洛陽大戰(zhàn)里，是如何生擒了我的舅父，國民黨將領(lǐng)邱行湘的。另一位是重慶警備區(qū)司令員楊冀平，他在上任