母親因病早逝后，女孩露絲與父親及繼母一同生活在家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)塵土飛揚(yáng)的一端。伴著莊嚴(yán)的鞭打和半個(gè)柚子的叫喊聲，露絲走過她的童年。當(dāng)駛向大都會(huì)的火車轟隆向前，露絲也開始像春天里遷徙的野天鵝一樣羽翼漸豐。奇遇般的初戀為她帶來(lái)更為優(yōu)渥的生活，可乞丐新娘的詛咒卻從不曾消失；幾段情感的糾葛，伴隨著激情的一次次萌發(fā)纏繞而來(lái)又悄然退散，是苦中作樂的淘氣，也是無(wú)可奈何的天意。蕞后，行至中年的露絲終于又回到自己的生身之地，回到一切故事的起始點(diǎn)，向內(nèi)心深處蕞隱秘的自我發(fā)出質(zhì)問你以為的你，是誰(shuí)？ 從初次遭遇性騷擾、首嘗情

顏色是生活的伙伴，能幫我們趕跑壞心情，成為更閃耀的自己。 煩亂時(shí)，穿一襲生菜綠的連衣裙，讓搖擺不定的心回歸平靜；焦急時(shí)，騎蒂芙尼藍(lán)自行車出去兜兜風(fēng)，換一種心情重新投入忙碌的工作；混亂時(shí)，將桌面布置成藍(lán)白相間的海濱風(fēng)格，讓雜亂的思緒慢慢清晰；猶豫時(shí)，在房間里擺放一些橙色鮮花，讓心智在潛移默化中逐漸堅(jiān)定；緊張時(shí)，給自己涂上鮮紅的指甲油，打造出女王氣場(chǎng)；消沉?xí)r，用茶色鍋慢燉一碗熱氣騰騰的湯，為自己續(xù)上溫和又強(qiáng)勁的能量…… 不管是衣物、妝容、飾品，還是食材、餐具、廚具、抑或家具、床品、裝飾，當(dāng)生活也

你是否曾感到巨大壓力，并因此失去思考能力或遺漏一段記憶？失眠已經(jīng)很惱人了，大腦卻在你準(zhǔn)備入睡時(shí)不受控制地轉(zhuǎn)得飛快？你會(huì)無(wú)緣無(wú)故地感到疼痛嗎？你是不是渴望一個(gè)親密的擁抱？ 如果你有以上或類似的經(jīng)歷，是時(shí)候坐下來(lái)好好探索一下自己的身心狀態(tài)了。心理創(chuàng)傷、焦慮、疼痛、對(duì)撫摸的渴望并非虛無(wú)縹緲，一切都與社會(huì)環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷和大腦的工作機(jī)制有關(guān)。本書旨在用一種不那么令人害怕的方式——插畫，來(lái)討論這些心理健康問題與生理癥狀的關(guān)系，你可以通過圖片了解大腦應(yīng)對(duì)危急情況及壓力的模式，并在復(fù)原指南的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)讓大腦解

本書以思政課教師素質(zhì)提升為支撐，突出青年大學(xué)生的主體地位，結(jié)合地方應(yīng)用型普通本科高校辦學(xué)定位和青年大學(xué)生精神生活追求來(lái)設(shè)定多維教學(xué)目標(biāo)，確立“兩個(gè)結(jié)合”統(tǒng)領(lǐng)基于理論的生活化敘事的教學(xué)理念，貼近學(xué)生生活構(gòu)建課內(nèi)外教學(xué)體系，激發(fā)美好生活體驗(yàn)升級(jí)教學(xué)模式，活用生活中熟悉的地方特色資源豐富教學(xué)內(nèi)容與方法，依托網(wǎng)絡(luò)生活空間拓展教學(xué)載體，從而在增強(qiáng)地方高校思政課親和力和針對(duì)性中更好承載思想性和理論性。

本書中還解釋開發(fā)新產(chǎn)品的重要性，描述這些新產(chǎn)品的創(chuàng)意來(lái)自于何方，將說明產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)怎樣成為市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃的一個(gè)部分，并為作者提供一些為目標(biāo)顧客設(shè)計(jì)和開發(fā)產(chǎn)品所需要的工具。本書集中介紹怎樣定義和認(rèn)識(shí)產(chǎn)品，考察企業(yè)必須要制定的主要產(chǎn)品決策。書中還解釋開發(fā)新產(chǎn)品的重要性，描述這些新產(chǎn)品的創(chuàng)意來(lái)自于何方，將說明產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)怎樣成為市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃的一個(gè)部分，并為作者提供一些為目標(biāo)顧客設(shè)計(jì)和開發(fā)產(chǎn)品所需要的工具。

本書分為天府旅游美食和新派川菜兩部分。每一道美食介紹又分兩部分，前部分為菜品及創(chuàng)制基本情況介紹，后一部分為品鑒感受。

人氣作家稚楚溫馨之作我們?nèi)绱瞬煌�，但我們都在雨中。從小到大，宋煜都是那個(gè)跑在前面的人，對(duì)樂知時(shí)而言，他就像是自己人生中一個(gè)永遠(yuǎn)屹立在前方的標(biāo)桿。他從沒有聽到過宋煜與他談心事，談夢(mèng)想。那時(shí)的樂知時(shí)也不會(huì)失落，因?yàn)樗�明白自己和宋煜之間的年齡差、思想的成熟程度怎么都不會(huì)填平，他在宋煜面前是個(gè)小孩。沒有人會(huì)把自己最深層的念頭拿出來(lái)和一個(gè)小孩分享。但現(xiàn)在的他們，是平等的。

《沿著季風(fēng)的方向》是劉子超的旅行文學(xué)代表作之一。他帶領(lǐng)我們前往季風(fēng)吹拂的國(guó)度，在歷史與現(xiàn)實(shí)的穿梭中，捕捉這些正在發(fā)生巨變的地區(qū)的靈魂。 在恒河河畔，他在眼中含淚的朝圣者和火葬臺(tái)上的黑霧中，體會(huì)印度人近乎本能的生命延續(xù)感；在緬北金三角，他遇到說話文雅的華僑后人，艱難維系當(dāng)?shù)匾凰�中文學(xué)校；在泰柬邊境，他探訪被地雷包圍的古寺，揭開一段隱秘的傷痛記憶；在印尼的伊真火山口，煉獄中謀生的硫黃工人向他伸出援手，他意識(shí)到人的存在才是爪哇的靈魂。 他目睹現(xiàn)代化未能侵蝕的尊嚴(yán)感，也看到

本書是一本幫助父母科學(xué)教養(yǎng)孩子、正確與孩子對(duì)話的育兒書。教養(yǎng)孩子從來(lái)都不是一件簡(jiǎn)單的事,在教養(yǎng)孩子的同時(shí),父母也在不斷地成長(zhǎng)。溫柔的情緒教養(yǎng)是一種溫暖的教育方式,用溫和的語(yǔ)言、堅(jiān)定的態(tài)度、平穩(wěn)的情緒,用充滿愛的方式與孩子交流,讓孩子在溫暖、和善的環(huán)境中快樂成長(zhǎng),幫助父母與孩子建立良好的親子關(guān)系。本書希望能夠幫助眾多父母可以認(rèn)識(shí)到自身的特點(diǎn)與不足,結(jié)合書中的觀點(diǎn),形成自己獨(dú)特的表達(dá)方式,在教養(yǎng)孩子的過程中與孩子共同成長(zhǎng)。

本書講述了文同，字與可，北宋梓州梓潼郡永泰縣人，號(hào)笑笑居士、笑笑先生，人稱石室先生。著名畫家、詩(shī)人。文同出生在農(nóng)民家庭，自幼上進(jìn)好學(xué)，中年入仕，一生大多數(shù)時(shí)間在州郡任地方官，他關(guān)心百姓疾苦，為民請(qǐng)命，所到之處皆有政績(jī)。1079年，文同授命赴任湖州途中，在陳州病逝。文同一生清廉，書畫雙絕，令人敬重。