《林業(yè)生態(tài)知識讀本/基層林業(yè)干部培訓(xùn)教材·全國高等農(nóng)林院校十三五規(guī)劃教材》系統(tǒng)、全面地介紹了林業(yè)的基礎(chǔ)知識。全書分森林生態(tài)、森林培育、森林管理三部分系統(tǒng)介紹林業(yè)基本理論知識。*篇森林生態(tài)，包括林木個體、森林種群、森林群落、森林生態(tài)系統(tǒng)，尺度由小到大介紹了森林生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)知識；第二篇森林培育，包括林木種子、苗木培育、造林地和造林樹種選擇、造林技術(shù)、幼林撫育、造林規(guī)劃設(shè)計與檢查驗收方面介紹了種苗學(xué)和造林學(xué)的基礎(chǔ)知識；第三篇森林管理，包括森林資源調(diào)查、森林資源管理、森林可持續(xù)經(jīng)營、森林保

本書以教師職業(yè)生涯規(guī)劃為主題，從多角度論述了完善的職業(yè)生涯規(guī)劃對于教師發(fā)展的重要性，并且根據(jù)當(dāng)下發(fā)展趨勢，提出建設(shè)性的建議，幫助教師在職業(yè)發(fā)展中逐步更加專業(yè)化。本書前四章分別從教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)容、發(fā)展理論，教師教育過程中的教育行為、教育管理，教師職業(yè)生涯中確立的目標(biāo)與相應(yīng)的程序設(shè)計，教師職業(yè)生涯中的社會環(huán)境和學(xué)校環(huán)境四方面論述了教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本要求；第五章著重闡述了作為教學(xué)中的主體，教師在整個職業(yè)生涯中在對自我身份認(rèn)同后，更要完成時時進(jìn)行自我發(fā)展與培訓(xùn)發(fā)展的任務(wù)；第六章論述了如何保

本書全面地討論了重金屬對土壤的污染狀況以及各種修復(fù)技術(shù)。全書共八章，主要包括：土壤重金屬污染現(xiàn)狀、土壤生物的類型和功能、土壤重金屬污染的植物修復(fù)技術(shù)、土壤重金屬污染的動物修復(fù)技術(shù)、土壤重金屬污染強化修復(fù)技術(shù)、土壤重金屬污染的叢枝菌根真菌修復(fù)技術(shù)、展望。本書可作為環(huán)境專業(yè)的參考用書，可以作為從事環(huán)保研究的科研人員和工程技術(shù)人員的參考資料。

你恐懼什么， 往往就迎來什么； 你相信什么， 往往才得到什么。 我們都一樣， 軟弱又勇敢， 溫柔且自強。 愿你成為， 掌控自己命運的船長。

《事物的味道，我嘗得太早了》是日本國民詩人石川啄木的詩歌集。周作人的譯文質(zhì)樸、清雅，令石川啄木那顆孤獨、灼熱而敏感的心悅?cè)患埳�。石川啄木這些晶瑩的詩歌，都是些心境的速寫，既有歡樂的躍動，也有苦澀的顫音。他把生活中那些我們遺落的東西都變成了美麗而哀傷的存在，直抵人們孤獨而脆弱的內(nèi)心。

整整幾個月，我都隔著千年時空，魂繞大唐，回顧大唐之興衰。我先后同李白、杜甫、王維、白居易、杜牧、李商隱、孟浩然、張九齡等四十余位唐代詩界先賢們會面，靜心傾聽他們講述自己詩里的故事。 我從咖啡店明亮的玻璃窗往外看，夏夜里絡(luò)繹不絕的行人，遠(yuǎn)處車燈下漸行漸遠(yuǎn)的道路，以及四時更迭間不曾改變的一輪明月。從唐人栽種的詩林中一路走來，那個華麗的朝代業(yè)已灰飛煙滅，而華麗的詩句卻還活著……

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)和人工智能時代，中小企業(yè)路在何方？不轉(zhuǎn)型就是死，商業(yè)模式創(chuàng)新是*的方法。良好的商業(yè)模式是企業(yè)成功的保障，好的商業(yè)模式必須始終保持靈活性和應(yīng)變能力。現(xiàn)代企業(yè)皆把商業(yè)模式作為重要的研究內(nèi)容。中小企業(yè)如何轉(zhuǎn)型突圍、找準(zhǔn)屬于自己的商業(yè)模式？《商業(yè)模式轉(zhuǎn)換定制方案：中小企業(yè)商業(yè)模式設(shè)計七步法》為當(dāng)下的創(chuàng)業(yè)者們帶來一場頭腦風(fēng)暴。

聊天每天都在發(fā)生，但并不是每個人都會聊天。你想做那個*會聊的人嗎？本書通過數(shù)十則真實生活案例，情景再現(xiàn)人際交往中的聊天智慧。實用的聊天技巧，助你輕松提升語言魅力。把話說到別人的心坎上，從此人氣爆棚。個人介紹、交友、情場、職場的聊天術(shù)統(tǒng)統(tǒng)都在這里。

《問道語文課》一書是作者從近十年發(fā)表的百來篇文章中遴選融合而成。內(nèi)容全部在國內(nèi)語文界權(quán)威刊物上發(fā)表，不少還被人大資料復(fù)印中心期刊轉(zhuǎn)載。遴選整合后的內(nèi)容已不再是原先獨立成篇的文章，而是融合成語（語文）文（課文）課（課堂）這一平實而厚重的建筑，這一建筑由三大主體構(gòu)成。語文是地基，涉及語文老師讀書作文考試等基本構(gòu)成要素，滲透的是筆者的語文教育教學(xué)思想。課文是支柱，選取了通行教材版本中的經(jīng)典篇目，從全局到個體，從整悟到斷章，對課文進(jìn)行語文教學(xué)視域下的文本詮釋。課堂是頂層，從課論到鏡頭，從教學(xué)設(shè)計到課堂實

14歲的少女余婳回到闊別9年的家鄉(xiāng)海濱小城育安，在這里，她看到了與父親離異后、獨自居住在古老里院的母親伊秀珍，笛聲中乘魚而來的神秘美少年李圣，還有夜半無人時出現(xiàn)在里院二樓、身份成謎的孱弱少年孔雷。隨著時間的推移，母親的住所與育安水族館之間撲朔迷離的關(guān)聯(lián)、李圣和孔雷吐露的關(guān)于育安整座城市與海之間的秘密，令余婳愈發(fā)困惑。此時，困擾她多年的深海夢境頻繁出現(xiàn)，乃至終于應(yīng)驗在現(xiàn)實生活中，余婳終于鼓足勇氣，與同伴們一起踏上尋找真相的旅程……