魏姓,此姓氏有出自姬姓、羋姓等多種說法。魏姓早發(fā)源于今河南省北部及省南部-帶,現(xiàn)已遍布全國各地,是當(dāng)今姓氏排行第47位的大姓。魏姓歷史上出現(xiàn)了眾多名人,如魏武子、魏無忌、魏徵、魏源、魏良輔等。魏姓是以委蛇肥遺龍虺為圖騰的炎帝支鬼姓的苗裔。魏姓族徽由三部分組成:左邊的女性象征炎帝魁隗氏的母親任姒,手舉著顆粒飽滿的麥穗,右邊的肥遺龍(-頭雙身龍)象征鬼(遠古時指祭祀的巫師),中間的禾代表其農(nóng)業(yè)發(fā)明。當(dāng)代魏姓的人口已近570萬,列在中國第44位,大約占中國人口的0.45%。從明朝至今600年中魏姓人口

暫無

該書講述了在20世紀(jì)20-30年代，以白鶴飛為首的天津商人與有日本背景的漢奸商人馮豁子、金大成、祝小染等人斗智斗勇的故事，展現(xiàn)了中國商人的智慧和愛國情懷。小說之所以叫《飛花調(diào)》也是極為巧妙地運用了中國傳統(tǒng)文學(xué)的起名方式，“飛”代表白鶴飛，“花”代表和白鶴飛一起的花薄子和花厚子兄弟，“調(diào)”代表北方的江湖八大門派之一的“調(diào)門”。小說布局構(gòu)思巧妙、敘事結(jié)構(gòu)緊湊，而令人沉浸于這部作品的不僅是其精巧的情節(jié)構(gòu)思，其中穿插的傳統(tǒng)天津曲藝文化、天津民國時期的社會環(huán)境以及令人忍俊不禁的天津方言，使這部作品不僅在情

這本書是美國歷史上七位偉大的企業(yè)家的人物評傳，包括安德魯•卡耐基（美國鋼鐵）、喬治•伊士曼（柯達）、亨利•福特（福特汽車）、托馬斯•沃森（IBM）、查爾斯•郎佛迅（露華濃）、山姆•沃爾頓（沃爾瑪）和羅伯特•諾伊斯（英特爾）。書中回顧了他們的成長背景、生活趣事及多樣化的性格特征，如天賦、信念、創(chuàng)新。七位企業(yè)家生活的年代跨越19世紀(jì)30年代到20世紀(jì)末，這一時期正是美國開始工業(yè)化、逐步崛起為世界霸權(quán)的階段。作者將他們

“五四”以來，周作人傳播接受的過程是復(fù)雜的曲折的。在周作人傳播接受的讀者中，既有處于平行狀態(tài)的魯迅、胡適等兄長朋友輩對周作人的傳播接受，也有處于垂直狀態(tài)的晚輩廢名、沈從文、蘇雪林、司馬長風(fēng)和張中行等對周作人的傳播接受。周作人的傳播接受，表面上主要是對其散文及其抒情小品文的接受，實際上，在具體的傳播接受中，還涉及了周作人的文學(xué)思想他文學(xué)中的思想啟蒙性，他對真善美的追求，以及他一生堅守的批評與自我批評的批判精神的傳播接受。研究周作人的傳播接受，是一種新的嘗試，也是一種不小的挑戰(zhàn)。它需要論者擁有較為開

本書是一部散文集。作者以細膩的筆觸描寫了在人生與時代的變化中親情、友情以及各類關(guān)系的糅合與轉(zhuǎn)變；以微笑而略帶憂傷的姿態(tài)，將人與人、人與社會之間溫暖而矛盾的關(guān)系呈現(xiàn)在讀者面前；以客觀平實的筆調(diào)將身旁切近實際的經(jīng)驗，表露社會情懷，以小見大，溫和中不失條理地陳述，字里行間帶著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。在作者的筆下，歲月悠長而易逝，美好而多變，如一首生命的長歌刻骨難忘，令讀者產(chǎn)生情感上的共鳴。本書文字細膩，文筆嚴(yán)謹(jǐn)，語言獨特，字字含情，句句簡練，具有較強的可讀性。

本書不僅是榮格的成名之作，也是傳世之作，展現(xiàn)了榮格人格分析心理學(xué)的核心理論。榮格在書中提出，人的性格不受遺傳的影響，不受性別的限制，也不是生活環(huán)境所養(yǎng)成的，而是取決于個人的心理傾向。他歸納出了八種心理類型，不同心理類型的人表現(xiàn)出來的行為方式差異較大。 通過閱讀本書，讀者能夠深度認(rèn)識和了解自我，理解每個人對幸福存在不同的需求，能夠和與自己類型不同的人做到相互理解并彼此認(rèn)可。

本書共十個項目，分別為城市軌道交通電工基礎(chǔ)、直流電路、正弦交流電路、磁路與變壓器、牽引電動機、低壓電器與控制電路、常用半導(dǎo)體器件、直流穩(wěn)壓電源、放大電路、數(shù)字電路。

隨著時間推移，職業(yè)教育改革實施方案的推進，職業(yè)教育高質(zhì)量的發(fā)展推動了現(xiàn)代教育改革框架，使經(jīng)濟發(fā)展能力和社會吸引力不斷增強。立德樹人是教育事業(yè)的根本任務(wù)，職業(yè)教育體系建設(shè)需要完善，職業(yè)院校頂層設(shè)計需要優(yōu)化，專業(yè)布局需要合理，同時還要深化辦學(xué)體制改革和育人機制改革，著力高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。在職業(yè)教育發(fā)展道路上，要始終遵循類型發(fā)展的原則、自覺地把握住類型的本質(zhì)與特征。深入研究職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位；深入研究職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)律，突出鮮明的職業(yè)教育特色；深入研究師資

本書共十章，內(nèi)容包括：研究緣起、教育懲罰發(fā)展概況與教育懲罰、相關(guān)理論基礎(chǔ)對教育懲罰的支撐、教育懲罰研究對小學(xué)教育的目的和意義、教育懲罰的研究思路及方法、對教育中懲罰的“無立場”思考、小學(xué)場域中懲罰的現(xiàn)狀及深層原因探析、小學(xué)場域中教育懲罰的合理性、教育懲罰的實施原則、靜悄悄的革命。