本書分為我的教育專家之路、教與學的研究、我的分級教學研究、德育工作、教學管理工作、教育信息化等九部分，內(nèi)容包括：我的學生考取了清北、分級教學的基礎研究、教師教學工作考核辦法、著力打造創(chuàng)新高中物理教學共同體等。

本書共八章，內(nèi)容包括：文獻綜述、校本課程理論概述、體育與藝術(shù)校本課程開發(fā)現(xiàn)狀、體育與藝術(shù)校本課程開發(fā)的歷程、體育與藝術(shù)校本課程開發(fā)的實踐、體育與藝術(shù)校本課程開發(fā)的保障機制、體育與藝術(shù)校本課程的實施成效、反思與展望。

本書共分六章，內(nèi)容包括：低年級拼音教學、低年級識字教學、中年級童話教學、中年級習作教學、高年級閱讀教學、高年級走進魯迅單元教學。

本書介紹了“群體式”班級自主管理模式之問題提出、概念界定、教師角色、了解學生、崗位設定、崗位培訓、文化育人、活動育人和協(xié)同育人，以及“群體式”班級自主管理模式的多功能載體和初步成效。

本書分為美是一生的修行、活在當下、文學的價值、閑情逸致、夢想照進現(xiàn)實、成長的態(tài)度六部分。主要內(nèi)容包括：談立志；談謙虛；資稟與修養(yǎng)、談側(cè)隱之心；談人生與我；談價值意識等。

本書共分三個章節(jié)，內(nèi)容包括：指向核心素養(yǎng)的課題建設、指向核心素養(yǎng)的策略建設、指向核心素養(yǎng)的評價建設。具體內(nèi)容包括：平遠縣山區(qū)小學數(shù)學核心素養(yǎng)調(diào)查問卷分析報告(師生)；《山區(qū)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與策略研究》開題報告；《山區(qū)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與策略研究》研究報告；《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學深度融合的實驗研究》開題報告；《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學深度融合的實驗研究》結(jié)題報告等。

本書是肇慶學院教師教育改革的成果，既有理論的建構(gòu)，又有經(jīng)驗的總結(jié)，還有政策的咨詢，真正體現(xiàn)了教師教育的科學性。全書梳理了國內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展的理論、政策和實踐成果，對廣東、湖南、江蘇等地教師專業(yè)發(fā)展體系改革的經(jīng)驗進行了介紹，重點對教師專業(yè)發(fā)展體系建設、教師專業(yè)發(fā)展機構(gòu)建設進行闡釋，對廣大教育工作者具有參考價值。全書共包括十章內(nèi)容，第一章至第四章主要從教師專業(yè)發(fā)展的理論和制度層面進行闡述，第五章至第十章主要圍繞中小學教師發(fā)展中心運行與組織管理的核心模塊進行具體介紹。

本書以行政價值選擇為視角對印度獨立以來的行政改革歷程進行系統(tǒng)研究。闡釋行政價值選擇與行政改革的概念、基本內(nèi)容和影響因素。分析印度行政改革的邏輯起點，按照歷史發(fā)展順序廓清1947年至2014年印度行政改革的基本軌跡，詳細闡釋各歷史階段印度行政價值選擇與行政改革的影響因素和主要內(nèi)容。

本書內(nèi)容包括：《看誰搭得又穩(wěn)又高》《簡單求和》《簡單求剩余》《求剩余》《之間有幾個》《一共多少人》《用加法解決問題》《用七巧板拼三角形》《有多余條件的求另一個加數(shù)》《求兩個數(shù)的相差數(shù)》等。

本書共六章，內(nèi)容包括：特色學校的內(nèi)涵及其形成過程、課程改革促進學校特色發(fā)展、家校合作促進學校特色發(fā)展、科技創(chuàng)新促進學校特色發(fā)展等。