成功就是以自己喜歡的方式過一生。本書由自媒體矩陣慈懷讀書會主編，精選了余秋雨、李尚龍、李月亮、小巖井、煙波人性長安、李思圓等28位知名作者的28篇原創(chuàng)作品，從生活方式、心理焦慮、人生夢想、情感問題、行動指導(dǎo)等多個方面入手，讓在復(fù)雜生活中迷茫又糾結(jié)的你找到生活中的小確幸。人生是一條漫長且艱辛的道路，愿走在這條道路的你永遠(yuǎn)不會放棄追求好好生活的希望。愿你永遠(yuǎn)保持赤誠之心，永遠(yuǎn)朝氣蓬勃、熱淚盈眶。

《景觀文化學(xué)的理論與實(shí)踐》內(nèi)容共分為兩大部分：上篇理論篇、下篇實(shí)踐篇。上篇內(nèi)容為第一章至第三章，第一章對景觀文化的概念體系做了詳細(xì)的介紹；第二章則從可持續(xù)發(fā)展理論、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)理論和文化景觀保護(hù)與管理理論三方面介紹了景觀文化的基礎(chǔ)理論；第三章論述了與景觀文化相關(guān)的一些學(xué)科。下篇內(nèi)容為第五章至第八章，分別探討了城市景觀文化、建筑景觀文化、道路景觀文化和旅游景觀文化，并從多個方面結(jié)合實(shí)例分析了景觀文化的設(shè)計(jì)與營造。

全書共分三篇，分別為經(jīng)子解題、史學(xué)與史籍、中國史籍讀法。內(nèi)容涉及論讀經(jīng)之法、論讀子之法、史學(xué)定義、史籍溯源、史學(xué)緣起、史部大略、史家宗旨今夕異同、論搜輯考證、論史事之法、史學(xué)演進(jìn)趨勢、讀舊史宜注意之點(diǎn)、治古史的特殊方法，等等。三篇內(nèi)容都是呂思勉先生盛年時期，指導(dǎo)學(xué)子學(xué)習(xí)國學(xué)的入門佳作，至今對國學(xué)愛好者和研究者仍有很好的借鑒意義和指導(dǎo)價(jià)值。

《親情操縱者》提供了30種自戀操縱者的特征，講述了眾多孩子從童年時起關(guān)于家庭感情障礙的困惑，幫助孩子們認(rèn)清自戀操縱的怪圈，找到拯救自尊、自信以及愛的能力。

錢小萊從S大法學(xué)院畢業(yè)，陰錯陽差被學(xué)長云邱恒推薦給青梅竹馬蕭爝當(dāng)助理。從小一起長大的兩人，性格卻南轅北轍。蕭爝智商奇高，理智冷靜；錢小萊正義感爆棚，總想扶弱濟(jì)貧，為當(dāng)事人討回公道。歡喜冤家一路磕絆，在一樁樁奇葩案件中磨合成長，愛情之路也走得波瀾起伏……

本書基于全新的“情緒—飲食—體態(tài)EIP體系”，從身體的“三大核心”和四肢入手，通過高低肩、骨盆前傾、小粗腿、盆底肌松弛等各種體態(tài)問題的介紹，從科學(xué)角度分析，提出解決改善方案，并配有圖片示意，分步驟講述體態(tài)訓(xùn)練方法。幫你快速矯正體態(tài)問題，輕松擁有健康美好體態(tài)。

民國三十年，北國章丘明水鎮(zhèn)地饒物豐，商賈繁盛�？墒潜I寇奸人聞之后多出沒，一群少年集資擇地，創(chuàng)立“錦秋武社”后，開始習(xí)武保家衛(wèi)國。本故事就是講述大俠方繩其與好友王建中在村中為民除害、濟(jì)世救民、解除水患的動人故事，同時將民國時期農(nóng)村景象做了形象的描述，不失為一幅鮮活的北方民國農(nóng)村市井畫卷。

詩歌作為一種表現(xiàn)抒發(fā)個人情感的藝術(shù)，字里行間都能給人以美的享受。美是從生活中來的，但這并不是說生活中的一切都是美的。車爾尼雪夫斯基說過：“任何事物，凡是我們在那里面看得見，依照我們的理解應(yīng)當(dāng)如此的生活，那就是美的；任何東西，凡是顯示出生活或使我們想起生活的，那就是美的�！弊x李保慶的詩就是如此，可以感受到他時常在用詩抒發(fā)自己的情懷，有時直接抒發(fā)，有時是通過對某些事物、某個問題的敘述、描寫或議論，含蓄地抒發(fā)，特別是他每首詩開頭的風(fēng)格，將所要抒發(fā)本可一句表現(xiàn)的事與物，拆開分為另一行，無形中加深了讀者對

以成語為引線，以故事為主體，和孩子一起走進(jìn)歷史現(xiàn)場，打開一扇知古鑒今的窗戶，提供一條豐富知識、增長閱歷、完善自我的途徑�！督o孩子講點(diǎn)歷史典故》融思想性、哲理性、故事性、趣味性于一體，全方面提升孩子的綜合素質(zhì)。閱讀該書時，家長們可以在孩子不懂或是很喜歡的典故下用鉛筆畫圈備記，同時查閱其他資料，進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓孩子迅速了解中國的歷史事件，以及人物的思想、觀點(diǎn)等。

《幸福勝任力：父母給孩子的生命禮物》是一本家庭教育著作，集理論性與實(shí)操性于一體，融教育之“道”與教育之“術(shù)”為一書，令家長或教育者既見樹木又見森林。本書顛覆了許多流傳已久或如今盛行于市的錯誤教育觀念，展示了為孩子一生負(fù)責(zé)的正確教育理念與做法。作者在組織管理與成人學(xué)習(xí)領(lǐng)域精心耕耘20多年后，轉(zhuǎn)而關(guān)注家庭教育，因此，他的視角與一般教育研究者的視角有所不同。例如，作者認(rèn)為，家庭教育本質(zhì)上是“家長教育”。而且，不僅是教育家長學(xué)會如何教育孩子，更多的是家長作為一個人，通過養(yǎng)育孩子來實(shí)現(xiàn)自我的成長。