本書致力于20世紀非裔美國文學中烏托邦書寫研究,選取具有代表性的非裔美國作家作為研究對象,梳理非裔美國烏托邦文學從萌芽、誕生、發(fā)展到成熟的整個嬗變歷程,全面把握其在不同歷史階段的不同特點,分析非裔美國烏托邦想象的整體表征和具體實踐,明確非裔美國烏托邦想象傳遞的時代主題和傳達的社會意義,探究非裔美國烏托邦文學與其他烏托邦文學的異同,探索產生差異的深層原因,并竭力探索這種差異背后隱藏的深層機制和文化差異。

本書主要探究了我國外語教育政策的構建及其未來的發(fā)展規(guī)劃等內容。書稿分別對外語教育政策的基本概念、政策框架、價值取向及其相關政策做了厘定與分析,捋順了外語教育政策的發(fā)展歷程,并站在國際教育的視角下,解析外語教育的發(fā)展瓶頸,并對未來外語教育政策的規(guī)劃、政策的基本原則與內容、政策規(guī)劃的必要性等多方面加以分析和給予了建議性的方案,同時對我國外語教育的發(fā)展規(guī)劃做了展望,對推動我國外語教育更好地改革與發(fā)展提供了理論參考。

本書在編寫過程中兼顧科學性與實用性原則。編者根據(jù)十余年的教學實踐經(jīng)驗,參考畢業(yè)生在工作中的眾多反饋信息,同時調研了銀行、保險、證券等公司日常工作中的寫作任務,對金融單位常用文書的基本寫作規(guī)范進行了總結。金融單位的常用文書主要包括行政文書、事務性文書、經(jīng)營性文書、策劃性文書、股份制文書等,本教材對這些應用文書的基本知識、成文方法以及寫作要求等,分章節(jié)加以詳細介紹,同時配以可供參考的范文,更加直觀地呈現(xiàn)出了各文種的寫作體式與風貌,方便廣大讀者理解與掌握。

本書通過對高校思想政治課程的概述,對高校思政課程的教學原則、教學內涵和教學方法進行了說明,又從思政教育的總體特征、現(xiàn)存的問題和改革階段的機遇這三個方面分析了高校思想政治教育的現(xiàn)狀,進一步論述了高校思政課程改革的意義和策略,以及多樣化的教學融合創(chuàng)新,針對高校思政教師職業(yè)素養(yǎng)概況,對高校思政教師的角色定位、高校思政教師必備的職業(yè)素養(yǎng),以及思政教師職業(yè)素養(yǎng)存在的問題做了總結分析,并從學校國家扶持把控和思政教師自身提升這兩個角度出發(fā),討論提升高校思政教師職業(yè)素養(yǎng)的有效對策和建議。

本書通過對大學生思想政治教育理論的概述，總結了大學生思政教育教學實踐以及教育體系構建進行的現(xiàn)狀，對我國高校思政課程改革的創(chuàng)新優(yōu)化進行了分析，并針對當前高校思政教育存在的問題和不足，對大學生思政教育教學實踐與改革做了探討，并提出了改革創(chuàng)新意見，同時根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下我國發(fā)展，結合當前課程思政的環(huán)境，也對課程思政建設與思政課程的協(xié)同發(fā)展提出可行性建議，并針對大學生思想政治教育改革中輔導員的角色定位和意義進行了介紹�？蔀橄嚓P專業(yè)人員提供參考。

本書從對高校思想政治教育理論課教學現(xiàn)狀及優(yōu)化分析入手,提出了高校思想政治教育理論課教師隊伍的建設路徑,通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思想政治教育理論課實踐教學創(chuàng)新方面的介紹,分析了高校思想政治教育理論課教學的現(xiàn)實困境,并且提出了高校思想政治教育理論課教學的改革策略,根據(jù)高校思想政治教育理論課教師能力需求,對高校思想政治教育理論課教師隊伍的優(yōu)化提出合理建議,同時主張慕課、VR技術以及翻轉課堂在高校思想政治實踐教學中的創(chuàng)新應用。

本書圍繞高校思政“金課”建設的邏輯理論與實施路徑展開了研究,從高校思政“金課”的內涵出發(fā)介紹了打造高校思政“金課”的途徑及創(chuàng)新發(fā)展等方面,通過對高校思想政治課的價值、現(xiàn)狀、面臨的挑戰(zhàn)和困難等方面的分析,提出了高校思政“金課”的重要性,提出了如何打造思政“金課”及高校思政“金課”教學方法的運用,并根據(jù)教學實踐,對高校思政“金課”中多種資源應用、高校思政“金課”育人體系的建設、教師的發(fā)展等提出合理建議,強調了信息技術對于思政“金課”的驅動作用,旨在為相關讀者提供參考。

本書以高校思政教學研究為基礎,以文化滲透為研究方向,對高校思政教學中文化滲透的相關問題展開了論述。分別從高校思政教學中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透、高校思政教學中學生文化自信的培養(yǎng)、高校思政教學中文化滲透的未來思考等方面,介紹了高校思政教學與中國文化的滲透及文化的滲透路徑,論述了高校思政教學中文化滲透的未來思考和必要性,同時針對高校大學生文化自信的培養(yǎng)及高校思政課程與文化自信培養(yǎng)的關系等,對高校思政教學中文化滲透的現(xiàn)狀及未來發(fā)展進行分析,總結觀點、提出建議。

本書從高校思政課程教學的現(xiàn)狀研究、課程教學模式的創(chuàng)新改革、新時代高校思政課程實踐教學運行機制的構建等內容入手,依次介紹高校思政課程的發(fā)展和相關理論、必要性及價值,又從高校思政課程學生主體性的發(fā)揮、思政課程教學現(xiàn)狀出發(fā),并結合教學實際,提出了高校思政課程“智慧教學”的創(chuàng)新研究,通過高校思政課程與“學生骨干宣講法”模式的結合方案以及高校思政課程STEMP教學設計等教學模式方法的引入,為高校思政課程實踐教學運行機制理論分析、現(xiàn)狀考量以及構建提出合理建議。

本書以新常態(tài)為背景,分別從新常態(tài)概述、新常態(tài)下高校思想理論課教學改革理論借鑒及教學方法和模式的改革與創(chuàng)新幾個方面分析,客觀、全面地解讀了新常態(tài)下高校思想政治教育的內涵與特征、政策演變,根據(jù)新常態(tài)下思想政治理論課教學改革的發(fā)展前景和途徑,突出體現(xiàn)了高校思想政治理論課因時、因勢、因事革新的必要性。并根據(jù)高校思想政治理論課考試改革現(xiàn)狀的分析,提出開放多元過程式考試模式研究與實踐,完善教學評價的本質與功能、基本要求等建議。具有一定的借鑒意義。