本書為作者的多篇散文作品集，收錄作者近二十年的作品。作者從多方角度、利用不同表述方式的作品描述了作者童年最珍貴的記憶，校園中最刻骨的回憶，工作中最深的體會(huì)，以及遠(yuǎn)方的風(fēng)景、夢(mèng)中的歌。讓我們攜著一顆舒展的心靈，在文字的世界里，舒展眉頭，自由呼吸，在文字的時(shí)空中自由飛翔，翻山越嶺，讓我們?cè)陉?yáng)光下，在月光中，在河邊，在田埂上，去尋找屬于我們兒時(shí)的夢(mèng)想。相信我們能看見(jiàn)不一樣的世界，也能遇見(jiàn)一路繁花開(kāi)放。

本書詳盡敘述和分析了曹魏國(guó)家組織系統(tǒng)中多層人物的個(gè)性特點(diǎn)、職場(chǎng)作為和人生得失，這包括：為理想而投奔曹魏、并在職任.上建就奇功的有志之士；對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略方針產(chǎn)生重要影響的軍政才��；對(duì)地方治理和邊境設(shè)貢獻(xiàn)突出的州郡名臣，長(zhǎng)期統(tǒng)兵率眾在戰(zhàn)場(chǎng)上奮發(fā)虎威的出眾武將；在當(dāng)?shù)鼐哂刑厥庥绊懙碾[者俠士等。全書通過(guò)曹魏中上層多種人物的職場(chǎng)活動(dòng)，表現(xiàn)了中原大國(guó)眾多才俊的人生追求與曲折命運(yùn)，也展示了三國(guó)時(shí)代多類雄才匯聚相互影響的職場(chǎng)圖景。

本書是作者在吉林大學(xué)上學(xué)期間的博士論文。作者認(rèn)為，傳統(tǒng)教材具有很大局限性：一，其主要內(nèi)容多是介紹各類經(jīng)濟(jì)理論學(xué)說(shuō)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)思想即使有表達(dá)也少有深入展開(kāi)；二，經(jīng)濟(jì)學(xué)家及其流派的經(jīng)濟(jì)學(xué)思想之間的批判、論戰(zhàn)很少涉及，相互之間并無(wú)或很少產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致整個(gè)課程體系各個(gè)部分缺少聯(lián)系，非常松散。鑒于傳統(tǒng)教材的的局限和枯燥乏味，作者總結(jié)多年經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史的教學(xué)與研究心得，嘗試以經(jīng)濟(jì)思想為主線，選取了具有代表性的西方古典經(jīng)濟(jì)思想、貨幣思想和經(jīng)濟(jì)危機(jī)思想，圍繞這些思想理論展開(kāi)論戰(zhàn)，在論戰(zhàn)的過(guò)程中展示西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家、經(jīng)濟(jì)

本論文集以探索新形勢(shì)下高職院校思想政治教育工作新思路為中心，針對(duì)思政課理論與實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、“三進(jìn)”工作、貼近學(xué)生需求、機(jī)制保障以及存在的痛點(diǎn)難點(diǎn)等問(wèn)題，分設(shè)教學(xué)創(chuàng)新和理論研究?jī)蓚�(gè)專欄。教學(xué)創(chuàng)新主要面向思政課理論教學(xué)一線教師。思政課是高校思政工作的主渠道，在堅(jiān)定“以學(xué)生為本”教育理念的前提下，就提高思想政治理論課老師的政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科研水平以及提升思政課理論與實(shí)踐教學(xué)成效總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，研究創(chuàng)新思路。理論研究主要面向高職院校思想政治工作理論研究者。圍繞思想理論熱點(diǎn)、馬克思主義理論研究等，

本書立足于深入貫徹習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神，推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂活性，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，提高思政課親和力和針對(duì)性。辦好新時(shí)代高校思政課，關(guān)鍵在教師。思政課教師要有能力釋疑學(xué)生世界觀、人生觀與價(jià)值觀之惑，前提是自己要存“道”與精“業(yè)”，通過(guò)精選教學(xué)案例等手段對(duì)學(xué)生起到啟智潤(rùn)心作用。本書圍繞本科生思政課的四門主干課程“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“思想道德與法治”，呈現(xiàn)土批內(nèi)容準(zhǔn)確、思想深刻、形

本書以四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，以求實(shí)的態(tài)度和多層的視角探索新時(shí)代“三全育人”工作，分課程育人篇、科研育人篇、實(shí)踐育人篇、文化育人篇、網(wǎng)絡(luò)育人篇、心理育人篇、管理育人篇、服務(wù)育人篇、資助育人篇、組織育人篇，總結(jié)提煉了學(xué)�！叭�全育人”工作中的理論探索和實(shí)踐探索。

本書是一本文化歷史類科普?qǐng)D書。本書通過(guò)分析和介紹中國(guó)地理環(huán)境的構(gòu)造和變遷，特別是汾渭裂谷和黃河對(duì)文明的強(qiáng)大支配性，從遠(yuǎn)古開(kāi)始揭秘我們的祖先如何拓展洪荒，如何在創(chuàng)造文明之初，選擇了以血脈為紐帶的發(fā)展模式。闡述了這種模式產(chǎn)生的強(qiáng)大凝聚力，介紹了中華文明成為人類歷史中唯一一個(gè)不曾中斷的文明的原因。

本書作者對(duì)出土簡(jiǎn)帛文獻(xiàn)中的美學(xué)思想進(jìn)行研究，并運(yùn)用出士簡(jiǎn)帛文獻(xiàn)進(jìn)行早期中國(guó)美學(xué)思想的探究。全書分為三編，第一編主要關(guān)注簡(jiǎn)帛文獻(xiàn)中的儒家美學(xué)思想，通過(guò)對(duì)《性自命出》《五行》《保訓(xùn)》《孔子詩(shī)論》等的考察，論述了早期儒家美學(xué)彰顯出的“尚情”、“樂(lè)感”、“貴中”、“崇德”等精神特質(zhì)；第二編主要關(guān)注簡(jiǎn)帛文獻(xiàn)中的道家美學(xué)思想，不僅通過(guò)對(duì)不同版本的《老子》的研究，勾勒出先秦兩漢老子美學(xué)的嬗變軌跡，又分析了《黃帝四經(jīng)》反映出的黃老道家美學(xué)思想，重新審視了早期儒道美學(xué)的關(guān)系；第三編通過(guò)對(duì)銀雀山漢簡(jiǎn)、王家臺(tái)秦簡(jiǎn)、西

本書主要包括鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型之路、鄉(xiāng)村教師教學(xué)能力構(gòu)成及特征、課程共同體對(duì)鄉(xiāng)村教師校本發(fā)展的價(jià)值等內(nèi)容。本書針對(duì)鄉(xiāng)村教師“課堂改進(jìn)”的現(xiàn)實(shí)需求，為解訣鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)行為“自發(fā)、低效、專業(yè)性不高”等瓶頸問(wèn)題，通過(guò)深度觀察、臨床診斷、反思建構(gòu)等校本行動(dòng)來(lái)提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)行為的專業(yè)性、有效性、協(xié)作性和自覺(jué)性，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師內(nèi)在改變，引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師基于專業(yè)思維來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

本書根據(jù)《三國(guó)志》等史書提供的真實(shí)資料，分析剖示了江南孫吳集團(tuán)開(kāi)辟基業(yè)、守成建國(guó)，以及后來(lái)少主誤政、昏君亂朝的歷史過(guò)程，主要貫穿如下線索：孫策194年率領(lǐng)父親孫堅(jiān)遺存的軍隊(duì)進(jìn)軍江東，以凌厲手段攻取揚(yáng)州數(shù)郡土地，并建立了獨(dú)立的政權(quán)機(jī)構(gòu)。孫權(quán)200年接替掌控了江東政權(quán)，他在52年間成功保守基業(yè)、擴(kuò)大戰(zhàn)果，建立國(guó)家并實(shí)施治理的過(guò)程。孫權(quán)身后孫亮、孫休、孫皓三位君主在28年間的治國(guó)作為。孫吳親族人物和其他吳地前驅(qū)者在國(guó)家發(fā)展中的作用。全書從君主創(chuàng)業(yè)與政權(quán)治理的層面，多角度地揭示了江東政權(quán)興衰引起的社會(huì)政