《高校學(xué)生工作管理創(chuàng)新研究》一共分為八章:一章介紹了《高校學(xué)生工作管理創(chuàng)新研究》的研究背景、研究目的及意義以及新形勢下加強(qiáng)高校學(xué)生工作管理的緊迫性;第二章從高校學(xué)生工作管理的內(nèi)涵及特點、目標(biāo)及原則、取得的成績、面臨的問題及其成因等方面,論述了我國高校學(xué)生工作管理的現(xiàn)狀,并提出了完善我國高校學(xué)生工作管理模式的總的對策;第
建設(shè)中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度既是理論研究課題,也是政策實踐課題!短剿髦袊厣F(xiàn)代大學(xué)制度:理論建構(gòu)與政策實踐》從理論建構(gòu)與政策實踐兩個維度,對中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度予以探析,重新梳理定位大學(xué)的外部關(guān)系,以及如何進(jìn)一步完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu),構(gòu)建中國現(xiàn)代大學(xué)制度的基本輪廓和理論體系,提供相應(yīng)的政策選擇、制度安排及實施路徑。
《“一帶一路”高等教育國別比較研究(1)》分國家層面,對部分“一帶一路”沿線國家的高等教育系統(tǒng)進(jìn)行了梳理分析。研究框架主要分為三個部分,一是對沿線國家的高等教育發(fā)展概況進(jìn)行梳理,二是對沿線國家與中國的高等教育交流狀況進(jìn)行梳理,三是對“一帶一路”倡議下沿線國家與中國的未來高等教育合作趨勢進(jìn)行展望和建議。
《實踐教學(xué)改革與探索》為北京聯(lián)合大學(xué)承擔(dān)的北京市哲學(xué)社會科學(xué)基金項目和北京市教育委員會社科計劃重點項目《北京市屬高校本科畢業(yè)實習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)策略研究》課題研究成果之一。本書集結(jié)了本課題研究成果和近年來北京聯(lián)合大學(xué)在以實習(xí)等為主的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革成果,包括課題組研究報告、北京聯(lián)合大學(xué)部分教師在實踐教學(xué)建設(shè)與改革方面
本書擬從當(dāng)代大學(xué)生思想產(chǎn)生的來源、本質(zhì)和結(jié)構(gòu)、思想特性和作用作為研究切入點,追溯當(dāng)代大學(xué)生行為規(guī)范培育的思想溯源。調(diào)研當(dāng)代大學(xué)生思想與行為規(guī)范培育的現(xiàn)狀,提出培育當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義信仰、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任感、提升大學(xué)生核心素養(yǎng)和行為規(guī)范等有效途徑,最終把新時代大學(xué)生培養(yǎng)成實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中堅力量。
本書記錄了貴陽一中新世界國際學(xué);瘜W(xué)教研組全體教師與姚秀海貴州省高中化學(xué)名師工作室全體成員這個共同體,在新課程理念與校長的治校方略引領(lǐng)下,開展教研活動案例,悟道的案例,教師成長的歷程,推動了學(xué)校師資隊伍建設(shè)。提出從學(xué)習(xí)共同體到發(fā)展共同體,再到自主研發(fā)共同體這種成長模式,為其他學(xué)校師資隊伍建設(shè)及貴州省名師工作室學(xué)員培養(yǎng)模
值建校60周年之際,北京服裝學(xué)院出版《北京服裝學(xué)院教學(xué)成果集萃暨教研論文集》。該論文集突出質(zhì)量和創(chuàng)新兩個重點,分為教育理念、課程改革、教學(xué)研究、實踐教學(xué)、教學(xué)管理以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等六大部分,匯集了學(xué)校近年來在教學(xué)研究與改革等方面取得的成果,是對學(xué)校60年來辦學(xué)成果及教學(xué)成果的一次總結(jié)與集中展示。期待本書對相關(guān)高校師生具有借
《尋找教育教學(xué)回家之路》分為英語教學(xué)探究、教育管理體驗和北美研修散記三個部分。英語教學(xué)探究包括教學(xué)研究、解題指導(dǎo)、考試評價、語法分析幾方面內(nèi)容;教育管理體驗包括中學(xué)團(tuán)隊教育、家庭教育和學(xué)校管理幾方面入手;北美研修散記則涵蓋了作者對加拿大的歷史、人文、教育、習(xí)俗等方方面面的認(rèn)識與感悟。
《課標(biāo)·課題·課例:思維英語教學(xué)探究》根據(jù)近年的集體探索成果,編寫而成,主要內(nèi)容涵蓋三個方面:一是解讀英語新課標(biāo),從語言、文化、思維三個維度,探討如何做到“語言·文化·思維”三位一體,同頻共振;二是圍繞思維英語申報的研究課題,包括思維課堂教學(xué)模式研究、批判性閱讀教學(xué)研究等;三是思維英語教學(xué)案例化的實踐研究成果。所有成果
本書內(nèi)容包括大學(xué)生的就業(yè)制度與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)準(zhǔn)備、筆試及面試禮儀和就業(yè)權(quán)益維護(hù)等知識。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)和創(chuàng)業(yè)理念的激發(fā)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)方法、創(chuàng)意與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會的發(fā)現(xiàn)與選擇、創(chuàng)業(yè)模式的選擇、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的組建、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫、創(chuàng)業(yè)資源的整合、企業(yè)的設(shè)立與管理、創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險防范等。
讀了那么多書,孩子為什么還是寫不好作文? 那是因為沒讀出書中的寫作門道。 特級教師張祖慶以學(xué)校里某些不喜歡作文的孩子為原型,創(chuàng)編了這套讀寫指導(dǎo)故事。從適合兒童閱讀的名家名作,耳熟能詳?shù)母枨㈦娪,乃至于非連續(xù)性文本等多元的閱讀材料中,挖掘提煉出一個個簡單、易懂、可操作的寫作密碼,幫助孩子快速提升閱讀和寫作能力,打開自如
步入大學(xué)后,每位同學(xué)都會面臨對未來的焦慮和迷茫,需要盡快做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃,從而更系統(tǒng)地完成大學(xué)學(xué)業(yè),更明晰未來的去向!丁皶秤未髮W(xué)”之職業(yè)生涯規(guī)劃攻略》作為“暢游大學(xué)”叢書的第二本,以國內(nèi)雙一流高校學(xué)生工作從業(yè)者的視角,從對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識、探索到自己做出決策,有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握和遵循職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)規(guī)律,準(zhǔn)確定位
課堂教學(xué)切片診斷是河南大學(xué)魏宏聚教授提出的一種課堂研究方法,在國內(nèi)諸多觀課方法中具有創(chuàng)新性與獨特性,是中小學(xué)校開展校本研究的理想方法之一。本書就是該方法在中小學(xué)校開展校本研究的成果,是中小學(xué)校教師開展校本研究的成果匯編。該書具有重要的實踐價值與學(xué)術(shù)價值。
全書共有四部分內(nèi)容:第一部分是2018中國研究生教育及學(xué)科專業(yè)排行榜,包括中國研究生教育地區(qū)競爭力排名榜(未含港澳臺地區(qū))、一流研究生院競爭力排行榜、研究生院競爭力排行榜、高校研究生教育競爭力排行榜(含分省、分類型),以及12個學(xué)科門類排行榜、96個一級學(xué)科排行榜、394個專業(yè)排行榜(如公布新專業(yè)目錄,則以新目錄為準(zhǔn))
本書從實證的角度詳細(xì)分析了中國高等教育在2011-2015年五年期間取得的高等教育成就,從人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和支撐條件四個方面,對高等教育質(zhì)量進(jìn)行了較全面的評估。為了更好的闡述高等教育的優(yōu)勢與不足,本書還從國家層面、全球頂尖大學(xué)層面和國內(nèi)層面分析了中國高等院校的發(fā)展變化。
本書基于復(fù)雜自適應(yīng)理論、社會網(wǎng)絡(luò)分析、委托-代理等理論與方法,以高?蒲袆(chuàng)新團(tuán)隊內(nèi)部知識整合為研究核心,以復(fù)雜自適應(yīng)理論為分析視角探討團(tuán)隊內(nèi)部知識整合的機(jī)理,基于團(tuán)隊內(nèi)部知識整合關(guān)系,構(gòu)建知識整合關(guān)系網(wǎng)絡(luò);實證團(tuán)隊內(nèi)部知識整合與創(chuàng)新績效之間的關(guān)系;構(gòu)建團(tuán)隊內(nèi)部知識整合效應(yīng)的評價模型,論證知識整合效應(yīng)與知識創(chuàng)新績效之間的
內(nèi)容是少數(shù)民族研究生招生優(yōu)惠政策的執(zhí)行實際、政策目的、政策自身的內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展、“優(yōu)惠政策”實施成效監(jiān)督評價體系的建構(gòu)和完善等基本問題。這些論述不僅描繪了我國民族高等教育發(fā)展的基本脈絡(luò),更重要的是,其有關(guān)“優(yōu)惠政策”實施成效監(jiān)評體系完善的探索,對我國各類少數(shù)民族招生考試制度的改革與創(chuàng)新,在理念上有重要的啟發(fā),在實踐
本書大膽吸收和借鑒人類優(yōu)秀的思想成果,所以,在精神追求引導(dǎo)的理論中,把馬克思主義理論作為當(dāng)代大學(xué)生精神追求引導(dǎo)的理論基礎(chǔ),把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為當(dāng)代大學(xué)生精神追求引導(dǎo)的文化淵源,把西方哲學(xué)中的相關(guān)思想觀點作為當(dāng)代大學(xué)生精神追求引導(dǎo)的知識借鑒。物質(zhì)貧窮不是社會主義,精神匱乏也不是社會主義,社會主義建設(shè)必須使物質(zhì)文明和精神
高校青年教師在現(xiàn)實社會中扮演著較為特殊的角色,他們既充當(dāng)著教育者也充當(dāng)著受教育者,并且具有現(xiàn)代社會特征,行為方式深深地打上了時代發(fā)展和社會變遷的烙印。與青年學(xué)生年齡相近的高校青年教師,成長的時代背景相似,具有青年群體的一般性特征,在思想、心理、語言、行為等方面具有一定的共通性,心理容易靠近,思想容易產(chǎn)生共鳴。青年教師的
本書是在我國頒布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》,將核心素養(yǎng)作為指導(dǎo)當(dāng)前教育教學(xué)的主要思想和理念的背景下,對當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的研究。對國內(nèi)外基于證據(jù)意識的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究進(jìn)展做了全面的文獻(xiàn)綜述,對證據(jù)推理與學(xué)習(xí)方式的基本內(nèi)涵做了詳細(xì)的闡述,針對我校初高中學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方式的調(diào)查及分析。培養(yǎng)基于“證據(jù)推理”的學(xué)