本書(shū)基于城市旅游相關(guān)概念，旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式和城市旅游旅游競(jìng)爭(zhēng)力的相關(guān)理論，構(gòu)建城市旅游競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)體系，將北京各區(qū)縣旅游競(jìng)爭(zhēng)力，北京與全國(guó)重點(diǎn)旅游城市，及與倫敦、巴黎、紐約、東京四個(gè)國(guó)際一流旅游城市的旅游競(jìng)爭(zhēng)力核心要素進(jìn)行比較研究，立足北京、全國(guó)、國(guó)際視野研究北京旅游競(jìng)爭(zhēng)力，探尋北京及各區(qū)縣旅游競(jìng)爭(zhēng)力的薄弱環(huán)節(jié)，為北京制

真題素材：全部題目均來(lái)源于歷次考試真題，是***的備考資料。分段備考：“基礎(chǔ)段”部分結(jié)合真題剖析雅思口語(yǔ)的答題方法、各類熱點(diǎn)話題和題型，幫助考生從根本上把握雅思口語(yǔ)考試的精髓；強(qiáng)化段部分的10套口語(yǔ)題目均來(lái)源于歷次考試，并配有錄音光盤，由雅思考官朗讀，全書(shū)錄音時(shí)長(zhǎng)7小時(shí)，幫助考生在提高口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)也大大提高聽(tīng)力水

《雅思周計(jì)劃：寫作（學(xué)術(shù)類）》（第五版）總體內(nèi)容特點(diǎn)如下：**：原題重現(xiàn)。本書(shū)以歷年考試真題為素材，即書(shū)中的題目全部來(lái)源于歷次考試。第二：話題分類。本書(shū)把全部議論文題目及考官范文分為11大類；圖表作文則按5大類編排，方便考生分類掌握，舉一反三。第三：四種寫法。對(duì)于議論文的兩大類題型，書(shū)中講解了四種不同的寫作方法，即一邊

本書(shū)從20世紀(jì)以來(lái)西方美學(xué)與非西方美學(xué)的互動(dòng)來(lái)看西方當(dāng)代美學(xué)，提出自1900年到今天的西方當(dāng)代美學(xué)除了現(xiàn)代面相和后現(xiàn)代面相之外，還有一個(gè)全球化面相。本書(shū)梳理了西方當(dāng)代美學(xué)演進(jìn)過(guò)程中全球化因素的出現(xiàn)及其代表性論著，著重呈現(xiàn)了20世紀(jì)60年代以來(lái)全球化面相成型后具有代表性的四大流派：后殖民美學(xué)、生態(tài)型美學(xué)、生活型美學(xué)、形式

中國(guó)經(jīng)歷了30多年的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，一些企業(yè)野蠻式生長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)者信心滿滿，所有的成果都可歸結(jié)為管理有道，都能總結(jié)為光鮮的管理定義和口號(hào)。然而，一旦進(jìn)入成本越來(lái)越高、盈利越來(lái)越難的年代，他們就集體陷入困惑迷惘之中，開(kāi)始失去往日的自信，也逐漸領(lǐng)悟管理終究要回歸本質(zhì)和常識(shí)。管理是以效率為目標(biāo)的學(xué)問(wèn)，有效配置資源是管理的基本職責(zé)之

本書(shū)共八個(gè)單元，每個(gè)單元包括六大板塊，以“聽(tīng)、說(shuō)”為重點(diǎn)，將聽(tīng)說(shuō)題材與課文主題保持一致，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

本書(shū)探討了英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展存在的學(xué)科定位和課程設(shè)置問(wèn)題，介紹了相關(guān)院校為解決問(wèn)題而進(jìn)行的內(nèi)容依托教學(xué)改革與教材建設(shè)；評(píng)介了內(nèi)容依托教學(xué)的起源、發(fā)展及相關(guān)研究，分析了早期與當(dāng)今外語(yǔ)教材尤其是英語(yǔ)教材評(píng)估理論的優(yōu)缺點(diǎn)；在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合理論與實(shí)證研究，構(gòu)建了全新的、以發(fā)展為導(dǎo)向的英語(yǔ)專業(yè)內(nèi)容依托教材評(píng)估框架。利用該框架對(duì)教材進(jìn)

本書(shū)采用質(zhì)性研究方法，以某高校英語(yǔ)專業(yè)課程改革為具體個(gè)案，以深度參與該課程改革的四位英語(yǔ)教師為研究對(duì)象，通過(guò)多輪次訪談、課堂觀察、教師日志分析等研究工具收集質(zhì)性材料和數(shù)據(jù)，并結(jié)合教師改變理論和社會(huì)文化理論，對(duì)英語(yǔ)教師在課程改革過(guò)程中的自身認(rèn)知發(fā)展過(guò)程、特點(diǎn)和影響因素進(jìn)行探索性分析。本書(shū)亦嘗試性地構(gòu)建了課程改革情境下英語(yǔ)

本書(shū)以《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》和《高校英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試大綱》為依據(jù)，根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)新題型進(jìn)行編寫。全書(shū)分解題技巧和實(shí)戰(zhàn)模擬兩個(gè)部分。*部分解題技巧解讀教學(xué)大綱和考試大綱的要求以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合2016年英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試真題講解每一個(gè)題型的解題技巧。具體編寫內(nèi)容如下：1.根據(jù)2016英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試真題和歷年

本書(shū)以《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》和《高校英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試大綱》為依據(jù)，根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)新題型進(jìn)行編寫。全書(shū)分解題技巧和實(shí)戰(zhàn)模擬兩個(gè)部分。*部分解題技巧解讀教學(xué)大綱和考試大綱的要求以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合2016年英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試真題講解每一個(gè)題型的解題技巧。具體編寫內(nèi)容如下：1.根據(jù)2016英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試真題和歷年

本書(shū)探討了英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展存在的學(xué)科定位和課程設(shè)置問(wèn)題，介紹了相關(guān)院校為解決問(wèn)題而進(jìn)行的內(nèi)容依托教學(xué)改革與教材建設(shè)；評(píng)介了內(nèi)容依托教學(xué)的起源、發(fā)展及相關(guān)研究，分析了早期與當(dāng)今外語(yǔ)教材尤其是英語(yǔ)教材評(píng)估理論的優(yōu)缺點(diǎn)；在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合理論與實(shí)證研究，構(gòu)建了全新的、以發(fā)展為導(dǎo)向的英語(yǔ)專業(yè)內(nèi)容依托教材評(píng)估框架。利用該框架對(duì)教材進(jìn)

本書(shū)采用質(zhì)性研究方法，以某高校英語(yǔ)專業(yè)課程改革為具體個(gè)案，以深度參與該課程改革的四位英語(yǔ)教師為研究對(duì)象，通過(guò)多輪次訪談、課堂觀察、教師日志分析等研究工具收集質(zhì)性材料和數(shù)據(jù)，并結(jié)合教師改變理論和社會(huì)文化理論，對(duì)英語(yǔ)教師在課程改革過(guò)程中的自身認(rèn)知發(fā)展過(guò)程、特點(diǎn)和影響因素進(jìn)行探索性分析。本書(shū)亦嘗試性地構(gòu)建了課程改革情境下英語(yǔ)

女怕嫁錯(cuò)郎，人怕入錯(cuò)行。每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的職業(yè)范疇，也有無(wú)論如何努力都無(wú)法揮灑自如的領(lǐng)域。性格決定命運(yùn)。若想攀登事業(yè)的高峰，就需要深度的投入，此時(shí)個(gè)性便占有很重的成分。閱讀本書(shū)，應(yīng)用九型人格學(xué)說(shuō)審視自己，清楚自己的性格優(yōu)勢(shì)、障礙和盲點(diǎn)是什么，就可以輕松地設(shè)計(jì)出最適合自己的發(fā)展途徑。

《寫作藝術(shù)探尋》主要就寫作學(xué)科及寫作教學(xué)中的相關(guān)課題進(jìn)行較為系統(tǒng)的研究和思考，如寫作教材研究、寫作教法研究及具體文體的寫作實(shí)踐等提出了自己的思考，并重點(diǎn)結(jié)合微型小說(shuō)創(chuàng)作與實(shí)踐、散文批評(píng)的研究及實(shí)踐、時(shí)評(píng)寫作等文體現(xiàn)象進(jìn)行深入、細(xì)致的探索，還結(jié)合寫作教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行專門研究，如文科學(xué)年論文的選題、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、文

《青春擁抱大海海南熱帶海洋學(xué)院人文學(xué)院學(xué)生文學(xué)作品選萃》較為全面地展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的精神世界，勾勒了他們從中學(xué)到大學(xué)轉(zhuǎn)變過(guò)程中的心路歷程，理想，憧憬，奮斗，叛逆，彷徨，頹廢……90后大學(xué)生經(jīng)歷著任何時(shí)代同齡人都會(huì)有的情感體驗(yàn)，同時(shí)又執(zhí)著地表現(xiàn)了他們的個(gè)性。這些真摯而稚嫩的文章，承載著一顆顆鮮活有力的青春之心。同齡人讀之

《高職高專黨建與思想政治工作研究（2016）》是2016年全國(guó)高職高專黨委書(shū)記會(huì)議的論文結(jié)集�！陡呗毟邔｜h建與思想政治工作研究（2016）》討論了我國(guó)目前高職高專思想政治工作的形勢(shì)與情況，介紹了全國(guó)高職高專廣大黨建和思想政治教育工作者的新研究成果和各院校的成功經(jīng)驗(yàn)。

宗教史有宗教活動(dòng)史、宗教制度史和宗教思想史等。了解一個(gè)宗教主要了解該教的宗教思想，《巴哈伊思想史/中國(guó)社科大學(xué)經(jīng)典文庫(kù)》一書(shū)的研究重點(diǎn)。通過(guò)基本教義演進(jìn)的研究，展示巴哈伊思想豐富過(guò)程的概貌�；�于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究和發(fā)現(xiàn)新知的比較方法，《巴哈伊思想史/中國(guó)社科大學(xué)經(jīng)典文庫(kù)》呈現(xiàn)了新的研究成果，如在宗教哲學(xué)思想上該教與伊斯蘭教

為紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年和中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征勝利80周年，進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)共產(chǎn)黨革命精神與文化資源的研究教育宣傳，充分發(fā)揮中共黨史資政育人作用，2016年5月，教育部高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究中心、高等學(xué)校中國(guó)共產(chǎn)黨革命精神與文化資源研究中心、贛南師范大學(xué)聯(lián)合舉辦“第二屆高校黨史教育論壇”，來(lái)自全國(guó)50余所高校和有關(guān)研究

人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)引入思想政治教育，體現(xiàn)了新時(shí)期思想政治教育以人為中心的思想，是以人為本的與時(shí)俱進(jìn)，是習(xí)總書(shū)記以人民為中心思想的創(chuàng)新�！端枷胝�治教育人性走向人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)一體化研究/中國(guó)社科大學(xué)經(jīng)典文庫(kù)》以“思想政治教育中人文關(guān)懷與信心疏導(dǎo)一體化”為核心，從人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)一體化的內(nèi)涵與發(fā)展、實(shí)證研究、價(jià)值目標(biāo)、

在我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過(guò)程中，“創(chuàng)新”也意味著技術(shù)技能密集型的產(chǎn)業(yè)新定位。在這種定位下，為了使“人化”技能下的勞動(dòng)者素質(zhì)滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的需要，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略。在此背景下，借鑒學(xué)習(xí)先進(jìn)國(guó)家的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及做法就尤為重要。德國(guó)的職業(yè)教育，尤其是“雙元制”中等職業(yè)教育培養(yǎng)的能夠與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)要