《教育與減貧：武陵山國家集中連片特困地區(qū)教育扶貧績效評價(jià)》立足我國脫貧攻堅(jiān)時(shí)代背景，聚焦武陵山國家集中連片特困地區(qū)教育扶貧績效評價(jià)問題，從解析武陵山國家集中連片特困地區(qū)教育扶貧的經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，運(yùn)用空間經(jīng)濟(jì)學(xué)和地理科學(xué)的理論與方法，對武陵山國家集中連片特困地區(qū)的教育發(fā)展?fàn)顩r、教育扶貧政策發(fā)展歷程、教育扶貧內(nèi)涵、教育扶

教育綜合改革是我國教育領(lǐng)域重大戰(zhàn)略性任務(wù)，是決定我國未來教育走向和命運(yùn)的關(guān)鍵舉措。而推進(jìn)教育綜合改革，先需要恰切地解決“怎么改”的方法問題。闡明方法論的突破，對理解、推進(jìn)教育綜合改革具有決定性意義。教育綜合改革是以調(diào)適、完善為主要措施的“修正性改革”,須厘清否定與繼承的關(guān)系,突出綜合改革的治理性品質(zhì)；須厘清教育改革與社

《農(nóng)村義務(wù)教育資源配置合理性研究/光明社科文庫》立足于西北農(nóng)村縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估認(rèn)定達(dá)標(biāo)后，對教育資源配置的合理性檢視。因此，研究內(nèi)容既涉及義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估認(rèn)定合格后，農(nóng)村教育資源的配置理念、方式、行為等及其邏輯的合理性，也涉及義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估認(rèn)定過程中的利益相關(guān)者的行為及其邏輯的合理性。主要

《中非教育研究》基于作者近幾年的中非教育實(shí)證研究，分上下篇。上篇側(cè)重于非洲孔子學(xué)院及其跨文化交際的研究，主要研究尼日利亞孔子學(xué)院在中尼關(guān)系中的作用、剛果孔子學(xué)院漢語教材使用情況的調(diào)查研究、南非的語言教學(xué)模式和尼日利亞孔子學(xué)院漢教志愿者跨文化適應(yīng)的調(diào)查研究；下篇主要圍繞北京理工大學(xué)和拉各斯大學(xué)孔子學(xué)院漢語教學(xué)以及人才培養(yǎng)

自改革開放以來，我國民辦教育的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，質(zhì)量不斷提高，法制不斷完善，而被譽(yù)為我國改革開放“排頭兵”的廣東省，用自己的寬容、務(wù)實(shí)精神，在我國民辦教育的發(fā)展史上創(chuàng)造了多個(gè)“第一”，成為我國民辦教育的規(guī)模大省，并在民辦教育辦學(xué)模式、制度建設(shè)、政策傾斜、財(cái)政支持等方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試，形成了政府重視、開拓創(chuàng)新、面

本書是以“當(dāng)代中國民間教育公益基金”為主題的系列調(diào)查報(bào)告，類別主要包括鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育公益基金，學(xué)校教育公益基金，華僑教育公益基金，家族教育公益基金，少數(shù)民族教育公益基金，企業(yè)教育公益基金等。這些調(diào)查報(bào)告旨在從不同的側(cè)面反映當(dāng)代中國民間教育公益基金組織的全貌，探究中國教育公益文化的傳統(tǒng)與傳承，揭示當(dāng)代中國民間教育公益基金

立足于我國政府會(huì)計(jì)制度改革的客觀需要和不同地區(qū)基層試點(diǎn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本書對教育費(fèi)用功能分類改革的理論框架、操作方案及其在教育政策和學(xué)校管理中的應(yīng)用情況進(jìn)行了詳細(xì)的探討，對于教育管理工作者、教育理論研究者以及所有關(guān)注中國教育財(cái)政政策和事業(yè)單位會(huì)計(jì)體制、財(cái)務(wù)制度改革的讀者具有較高的參考價(jià)值。同時(shí)，本書也可作為公共管理學(xué)、教育

《日本新教育運(yùn)動(dòng)發(fā)展研究（1912年-1941年）/光明社科文庫》以日本新教育運(yùn)動(dòng)為研究對象，以日本新教育運(yùn)動(dòng)的歷史發(fā)展脈絡(luò)為主線，從日本新教育運(yùn)動(dòng)的發(fā)生背景、代表主張、典型案例三個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)論述，詳細(xì)介紹了日本新教育運(yùn)動(dòng)從萌芽到高潮，再到衰落的全過程，向讀者展示了一場完整的教育改革運(yùn)動(dòng)的始末。最后還對日本新教育運(yùn)

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。黨的十八大以來，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，全國教育大會(huì)成為我國教育事業(yè)發(fā)展史上的里程碑。習(xí)近平總書記2018年9月10日在全國教育大會(huì)上發(fā)表的重要講話，為做好新時(shí)代教育工作提供了根本遵循。本書以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，在回顧改革開放

本書立足政策紀(jì)實(shí)，著眼對改革開放以來上�；�礎(chǔ)教育中在全國帶有突破性、開創(chuàng)性的改革思想、重大政策、關(guān)鍵事件進(jìn)行客觀回顧與審視。這些重大政策或事件包括：前瞻科學(xué)的教育規(guī)劃、富含上海特點(diǎn)的多輪課程改革、教師隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)發(fā)展機(jī)制與手段創(chuàng)新、率先探索實(shí)施招生考試改革、從管理到治理的變革、多元化辦學(xué)體制、以開放促進(jìn)教育改革、以評

當(dāng)今社會(huì)，如何進(jìn)行有限義務(wù)教育資源的合理配置，以最大限度地實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的價(jià)值，成為當(dāng)前亟待解決的問題。基于此，《義務(wù)教育資源配置的績效評估及優(yōu)化》構(gòu)建了一個(gè)包含三階段績效的義務(wù)教育資源配置績效優(yōu)化分析框架，通過分解該框架，分階段地考查義務(wù)教育資源配置的績效評估。在這一過程中，就每個(gè)階段的績效問題分別構(gòu)建評價(jià)指標(biāo)，并分別

目前我國家庭教育支出到底有多少？家庭校內(nèi)外支出結(jié)構(gòu)是怎樣的？不同家庭的教育負(fù)擔(dān)率是多少？城鄉(xiāng)之間和地區(qū)之間有何差異？中小學(xué)生校外教育的參與率和花費(fèi)是多少？本書基于中國教育財(cái)政家庭調(diào)查數(shù)據(jù)（CIEFR-HS），對全國學(xué)前和基礎(chǔ)教育階段的家庭教育支出進(jìn)行分析，為了解新時(shí)期民眾的教育需求、教育負(fù)擔(dān)和教育公平現(xiàn)狀提供了詳細(xì)的數(shù)

本書是一本聚焦于中國民辦高等職業(yè)教育的民辦教育發(fā)展報(bào)告，由中國教育科學(xué)研究院教育發(fā)展與改革研究所組織民辦教育的研究者、從業(yè)者共同撰寫。書中對中國民辦教育的發(fā)展面貌進(jìn)行了梳理，對中國民辦高等職業(yè)教育的基本狀況和演進(jìn)趨勢進(jìn)行了系統(tǒng)分析，回顧了中國民辦高等職業(yè)教育的政策歷程，呈現(xiàn)了中國民辦高等職業(yè)教育的若干典型案例以及外國私

本書從構(gòu)建民族地區(qū)教育治理能力現(xiàn)代化概念框架出發(fā)，基于民族地區(qū)教育治理能力建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查，對教育治理的典型案例進(jìn)行深度分析，并結(jié)合研究對象教育發(fā)展的實(shí)際情況，提出了教育治理能力現(xiàn)代化建設(shè)的基本思路、重點(diǎn)任務(wù)和主要目標(biāo)，試圖推進(jìn)民族地區(qū)教育治理能力現(xiàn)代化的研究和實(shí)踐，進(jìn)一步豐富我國教育治理理論以及區(qū)域教育發(fā)展理論的內(nèi)容。

中華民國時(shí)期的教育，不管是從形式，還是從內(nèi)容看，都是極為豐富的，其中的公民教育可以說是中國教育史上的創(chuàng)新和創(chuàng)舉�！肮�民”“公民科”作為正式課程被納入國民教育系統(tǒng)，成為中國教育史上的一道風(fēng)景�！稄摹督逃�雜志》看近代中國的公民教育》系統(tǒng)整理了1905—1948年《教育雜志》刊發(fā)的文章中有關(guān)公民教育的論述。為了能夠一窺那個(gè)時(shí)

《農(nóng)村家庭義務(wù)教育需求實(shí)證研究——基于農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整背景下的考察》依據(jù)覆蓋10�。ㄗ灾螀^(qū)）的問卷調(diào)查和深入農(nóng)村教育場域的個(gè)案訪談相結(jié)合的混合研究方法，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求理論和家庭教育決策理論，對農(nóng)村家庭義務(wù)教育需求進(jìn)行實(shí)證研究，客觀翔實(shí)地呈現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整背景下農(nóng)村家庭義務(wù)教育城鄉(xiāng)需求、質(zhì)量需求、住宿地點(diǎn)需求和小規(guī)

本書全方位、多角度介紹了陶行知先生“知行合一”的務(wù)實(shí)教育理念。這些精作充分展現(xiàn)陶行知先生的教育理論、教育實(shí)踐、教育思想體系，以及陶行知先生的教育追求。

本書堅(jiān)持改革導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、政策導(dǎo)向，以圖表與分析相結(jié)合的方式，直觀呈現(xiàn)當(dāng)前我國民辦教育發(fā)展的圖景，深度關(guān)注民辦學(xué)校師生發(fā)展面臨的熱點(diǎn)及難點(diǎn)問題。報(bào)告內(nèi)容包括中國民辦教育年度發(fā)展總報(bào)告、民辦學(xué)校教師發(fā)展報(bào)告、民辦學(xué)校學(xué)生發(fā)展報(bào)告三個(gè)部分。

本項(xiàng)目將1986-2015年中國教育政策學(xué)的海量文獻(xiàn)信息轉(zhuǎn)換成一系列的知識(shí)圖譜，用科學(xué)計(jì)量學(xué)方法與信息可視化相結(jié)合的知識(shí)圖譜繪制方法勾勒出明晰的中國教育政策學(xué)在發(fā)展軌跡、理論結(jié)構(gòu)、研究前沿和合作網(wǎng)絡(luò)等方面的網(wǎng)絡(luò)圖景。其學(xué)術(shù)觀點(diǎn)有四個(gè)方面：一是在發(fā)展軌跡的知識(shí)圖譜方面，將關(guān)鍵詞之間關(guān)聯(lián)關(guān)系的強(qiáng)弱關(guān)系轉(zhuǎn)化為學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)之間

《新教育實(shí)驗(yàn)：中國教育改革的民間樣本》是一本全面介紹新教育實(shí)驗(yàn)的重要著作。近20年來，新教育實(shí)驗(yàn)因其強(qiáng)調(diào)教育者自身的行動(dòng)反思，以及新教育共同體對社會(huì)公益的關(guān)注而備受矚目，成為中國教育改革的一個(gè)民間樣本。2018年，新教育實(shí)驗(yàn)被評為基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。本書全面總結(jié)了新教育實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐。