《應(yīng)用寫作美學》從理論上簡述了應(yīng)用寫作審美與實踐的必要性、可行性及基本原則，從實踐上重點介紹了古代應(yīng)用寫作中的美學運用，現(xiàn)代黨政公文、事務(wù)文書、經(jīng)濟文體、私務(wù)文體的審美與寫作。廖倫建的《應(yīng)用寫作美學》以典型盼古代和現(xiàn)代應(yīng)用寫作個案闡述了美學在應(yīng)用文體中的運用與作用，針對不同文體具體介紹了各自的審美標準及寫作方法。確立了

本書是一本以介紹中國全貌為主旨的微型百科常識讀物，也是一部依義分類的百科常識字表。內(nèi)容包括：生活常識、社會常識、自然常識。

《讀書體悟踐行：北京市第八十中學第四屆讀書文集》主要內(nèi)容包括：“為教育管檔，為學校守史，為師生服務(wù)”、讓自己成為優(yōu)秀的教師、在教學實踐中積極培養(yǎng)學生獨立和重視交流的思維品質(zhì)、中外教育中思維教育之我見、變“知識至上型教育”為“思維與知識并重的教育”、讀《思維教育導(dǎo)論》之我見、淺談如何在中學語文教學中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)等。

本教材共十個單元：第一單元認識人生；第二單元參悟哲理；第三單元走進自然；第四單元思辨科學；第五單元借鑒歷史；第六單元鑒賞藝術(shù)；第八單元寫作訓(xùn)練；第九單元文學歷史與欣賞；第十單元佳作選評前面六個單元突出教材的人文性。利用文學與人生、文學與哲理、文學與歷史、文學與科學、文學與自然、文學與藝術(shù)的關(guān)聯(lián)整合出六個部分，目標在于錘

《大學語文》融工具性和人文性于一體，重視與中學語文的銜接及對中學語文的拓展和深化，內(nèi)容分為家國情懷、品行修養(yǎng)、經(jīng)濟人文、管理智慧、地域關(guān)懷、詩意人生、異域風情、欣賞·寫作八個單元，精選名作81篇，每一篇目基本包括正文、注釋、閱讀提示和思考與訓(xùn)練四項內(nèi)容�！洞髮W語文》著眼于經(jīng)典之作和品類的多元化，注解力求規(guī)范持重、簡明實

本書緊扣高等職業(yè)教育高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標，遵循必須夠用、學以致用等原則，精選了職場和生活中常見的應(yīng)用文種，按照難度遞增順序依次歸入日用文書、禮儀文書、公務(wù)文書、事務(wù)文書、宣傳文書、科技文書、經(jīng)濟文書和法律文書八個模塊。在體例設(shè)計上，每一模塊通過情景導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動、范文賞析、知識聚焦、寫作實訓(xùn)等板塊，較為完整地介紹了

高職高�！墩Z文》教材，分上、下兩冊。上冊以記敘文、說明文和議論文的學習為主，共選入44篇文章，分為11個單元。其中，記敘文和議論文各四個單元，說明文兩個單元，最后設(shè)有哲理散文賞析一個單元。本教材以拓寬知識領(lǐng)域、重視實用、倡導(dǎo)實踐、突出職業(yè)能力為原則，在選擇篇目時注重經(jīng)典性和時代性，藝術(shù)性和科學性，多樣性和實用性相結(jié)合，

《內(nèi)蒙古晉語涼城話及其變異研究》以內(nèi)蒙古烏蘭察布市涼城話為主要研究對象，以展現(xiàn)涼城話“繪景摹聲”特點及其變化為角度進行探討。首次對涼城話內(nèi)部進行了分片描寫；發(fā)現(xiàn)了涼城話中的“以聲像意”現(xiàn)象；詳盡描寫彰顯涼城話表現(xiàn)力的三音節(jié)詞語和四字格詞語；以社會語言學和方言學理論為基點，調(diào)查研究涼城話代際傳承中的變化，結(jié)果顯示涼城話中

本書由敘事文體寫作、議論寫作和實用文體寫作三部分組成，敘事文體部分包括主題、題材、結(jié)構(gòu)等靜態(tài)理論并以相等篇幅闡述立意、選題、建構(gòu)等動態(tài)理論，不僅解決寫什么的問題，還加強了怎樣寫的環(huán)節(jié)。此書第一版已是五次印刷，第二版繼承和發(fā)揚第一版特色，增加了許多新的內(nèi)容，并且根據(jù)最新的《國家行政機關(guān)處理辦法》進行了相應(yīng)修改。

《三字經(jīng)》是兒童教育啟蒙讀物，自南宋問世以來，已經(jīng)有700多年的歷史了。我曾想，在這700多年漫長的歷史歲月中，有多少兒童誦讀過《三字經(jīng)》，也許這個數(shù)字任何一位統(tǒng)計學者都無法統(tǒng)計，——他們的時代或安定或亂離，他們的家庭或溫飽或貧窮，甚至他們或有書或無書，但是，他們都癡癡地誦讀著這朗朗上口的《三字經(jīng)》。誦讀過《三字經(jīng)》的

本書包括緒論和走進大學、活動策劃、召開班會、企業(yè)實習、應(yīng)聘現(xiàn)場五個學習情境。內(nèi)容側(cè)重生活和工作中說寫能力訓(xùn)練，范例豐富；以大學學習過程為經(jīng)線，以綜合素質(zhì)教育、人文教育為緯線；以任務(wù)為導(dǎo)向引導(dǎo)學習者循序漸進地完成一系列任務(wù)，從而提高其口語表達水平和應(yīng)用文寫作能力，提高為人處世能力，使學生擁有豐富的內(nèi)涵和精神力量。本書既可

《餐飲業(yè)行話俗語通釋》將散見在民間的飲食俗語，特別是重點將散落在餐飲業(yè)口耳相傳的行業(yè)俗語記隸、提煉、整理出來。采用分類法編輯，收集了餐飲業(yè)；俗語、烹飪行話、飲食俗語、食材俗語等800余條，并逐條疏通解釋。以“優(yōu)化內(nèi)容，突出內(nèi)涵，通俗釋義，實用為先”為宗旨，將專業(yè)理論知識與工作實踐相結(jié)合，注重學術(shù)研究與普及常識兼顧，地域

本書介紹了化工企業(yè)生產(chǎn)運行中常用的各種文體的應(yīng)用文書寫，包括生產(chǎn)記錄、技術(shù)規(guī)程、檢修計劃、事故報告、技改方案、工作總結(jié)等，提供了例文和文件模板供寫作參考，同時針對行業(yè)職工培訓(xùn)的新形勢加強了質(zhì)量管理、安全管理、班組管理相關(guān)應(yīng)用文的內(nèi)容。本書可供化工企業(yè)職工培訓(xùn)使用，也可作為相關(guān)院校教學用書。

《漢語詞義問題研究》圍繞漢語詞義的一些相關(guān)問題進行了研究，在前賢的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的見解對這些問題進行了全面而系統(tǒng)的整理。全書共分十章。第一章詞義的類型。第二章詞匯的演變。運用古今比較的方法探討了詞匯、詞形、詞義的變化，重點是詞義的變化。第三章研究詞義的學科。探討了訓(xùn)詁學、詞匯學、語義學三者的聯(lián)系。第四章詞義訓(xùn)釋實踐成果

《北大版新HSK應(yīng)試輔導(dǎo)叢書·走進NEWHSK：新漢語水平考試全真模擬試題及題解2（5級）》依據(jù)新HSK考試大綱及官方公布的考試真題設(shè)計，題解注重語言知識、應(yīng)試技巧與答題思路的結(jié)合，活頁裝訂，便于考生自測和培訓(xùn)班模擬考試之用。

造成現(xiàn)代漢語教學與應(yīng)用方面被動局面的原因固然很多，但是對于現(xiàn)代漢語在人們的交際與思維、表達與工作、生存與發(fā)展等各個方面所具有的重大作用，對于現(xiàn)代漢語在我國的經(jīng)濟建設(shè)和社會的健康運轉(zhuǎn)方面所具有的重大作用，對于現(xiàn)代漢語在提高中華民族文化文明的程度方面以及早日實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興方面所具有的重大作用沒能夠充分認識，不能不是其

《浦江方言內(nèi)涵探究：回溯非物質(zhì)文化遺產(chǎn)》挖掘、整理、傳承浦江先人留于后世的這一筆寶貴的文化遺產(chǎn)——“浦江話”的內(nèi)涵，把這一口耳相傳的口頭檔案變?yōu)橛形淖钟涊d的紙質(zhì)檔案，使這一寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得以有序傳承，是一件有意義的事�！镀纸�方言內(nèi)涵探究：回溯非物質(zhì)文化遺產(chǎn)》收集的浦江話主要側(cè)重于其內(nèi)含的挖掘和語言的趣味。因為它是

《漢語方言地理學——入門與實踐》由項夢冰、曹暉編著，本書簡要地回顧了現(xiàn)代西方言學的歷史，比較了中西方言研究的不同學術(shù)傳統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上對方言地圖、語言特征的地理分布類型和同言線理論做了較詳細的介紹和討論，并專章介紹了漢語方言的分區(qū)地圖。最后一章是若干專題的方言地理學實踐�！稘h語方言地理學——入門與實踐》可作為中文系本科生

交際和文化是一對孿生兄弟.雖然交際和文化是兩個詞，有著不同的概念，但它們確實密不可分。人類學家甚至認為文化就是交際，交際就是文化，交際是人們生存以及保存自身文化的必由之路，文化通過交際被傳承以及保存。

《漢語國際教育與推廣叢書：漢語高效率國際推廣研究》突破了長期以來僅從學科和教學的視角來研究漢語教育與推廣問題的限制，在對“漢語國際推廣是一項系統(tǒng)工程”的認識基礎(chǔ)上，從“漢語國際推廣的管理體制”、“推廣體系”、“不同國別的漢語教學”以及“質(zhì)量評估控制”等四個模塊的研究和建設(shè)著手，試圖構(gòu)建起一個更廣泛和系統(tǒng)的視域來研究漢語