本書從教師主體的維度探討了教學(xué)現(xiàn)實運作的基本問題,闡明了教學(xué)理解的價值立場,論證了教學(xué)的價值自覺之于教學(xué)改革的意義,揭示了教學(xué)生活的精神內(nèi)涵,提出了教學(xué)實踐改進的思路和建議。本書分為教學(xué)的基本理解、教學(xué)的現(xiàn)實運行、教學(xué)生活的追求、教學(xué)制度的建設(shè)等四大部分,是作者在批判地吸收既有教學(xué)論研究成果基礎(chǔ)上的獨立思考,也是作者多
本書系統(tǒng)介紹了教育數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用中可解釋性問題的研究背景、研究進展和技術(shù)框架。與傳統(tǒng)可解釋性研究主要針對建模階段不同,本書對可解釋性的研究涉及數(shù)據(jù)挖掘的整個生命周期,特別是數(shù)據(jù)理解階段、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備階段、數(shù)據(jù)建模階段和模型評價階段。此外,本書還介紹了教育數(shù)據(jù)挖掘中聚類問題的可解釋性。
文化學(xué)習(xí)是一種古老的學(xué)習(xí)形態(tài),人類深置其中而不自知。在多元文化教育時代,教師作為文化傳承者,需要在學(xué)習(xí)本土文化的基礎(chǔ)上再實施文化回應(yīng)性教學(xué)。以個案的方式研究教師本土文化學(xué)習(xí)不僅能夠打開文化學(xué)習(xí)的“黑箱”,還能豐富教師學(xué)習(xí)的理論體系!禕R》首先,本書從俗民心理的視角分析了內(nèi)蒙古陳旗一中教師本土文化學(xué)習(xí)的方式、已經(jīng)習(xí)得的
近年來,我國實施了一系列中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)項目,線上線下混合式學(xué)習(xí)是我國教師培訓(xùn)的政策要求,也是提高教師學(xué)習(xí)質(zhì)量的實踐訴求,但目前還缺少關(guān)于什么是教師混合式學(xué)習(xí)、如何開展教師混合式學(xué)習(xí)等系統(tǒng)、深入的研究。本書從理論和實踐層面,對什么是教師混合式學(xué)習(xí)、為何開展教師混合式學(xué)習(xí)、如何開展教師混合式學(xué)習(xí)等問題進行了系統(tǒng)而全
生成性教學(xué)因與新課程改革中“自主、合作、探究”的教學(xué)精神相互契合而被視為體現(xiàn)新課程改革精神的方法之一,引起了眾多關(guān)注。但在實踐中出現(xiàn)了生成性教學(xué)的技術(shù)主義傾向,產(chǎn)生了對這一理論的理解偏誤!禕R》本書試圖將生成性教學(xué)作為一種教學(xué)哲學(xué)加以構(gòu)建和闡釋。這是對人們大多把生成性教學(xué)作為一種改造教學(xué)預(yù)設(shè)的技術(shù)方法及其局限進行的反
本書著眼于中國教育的實際問題,著重闡發(fā)尊重學(xué)生個性與注意社會生活的基礎(chǔ),把自由與合作精神結(jié)合起來,在向西方學(xué)習(xí)的同時,尤其注重結(jié)合中國國情,是當(dāng)時中國教育界的一副強心劑。
本書既強調(diào)教學(xué)基本理論的學(xué)習(xí),又注重吸納教學(xué)理論研究的新成果。注重學(xué)科的學(xué)術(shù)性,把握教學(xué)的基本理論體系;注重學(xué)科的時代性,把握時代脈絡(luò);注重學(xué)科的實踐性,體現(xiàn)實踐取向。本書總體上分為兩大部分,前半部分主要探討教學(xué)的理論層面,后半部分主要探討教學(xué)的操作層面。理論層面有教學(xué)與教學(xué)論的概念及歷史發(fā)展過程、教學(xué)過程、教學(xué)主體、
本書從現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)焦慮入手,不斷深入探討如何抓住時間的縫隙高效學(xué)習(xí),幫助步履匆匆的現(xiàn)代人找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,進而完成學(xué)習(xí)目標(biāo),實現(xiàn)自我提升。
在網(wǎng)絡(luò)智能時代,教師網(wǎng)絡(luò)生活方式的崛起和發(fā)展既是推動教育信息化建設(shè)的現(xiàn)實需要,也是提升教師工作生活質(zhì)量、創(chuàng)建美好生活的內(nèi)在訴求,更是教師履行立德樹人職責(zé)、引領(lǐng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活健康發(fā)展的迫切需要,其意義深遠。本書闡述了教師網(wǎng)絡(luò)生活方式的內(nèi)涵、特點及其與現(xiàn)實生活方式等相關(guān)概念的異同,剖析了教師網(wǎng)絡(luò)生活方式的構(gòu)成要素以及教師網(wǎng)絡(luò)
本書以創(chuàng)造美好生活為目標(biāo),激發(fā)并挖掘年輕人源自內(nèi)在的、難得的美,這種美是通過力量、勇氣、尊嚴(yán)以及奮斗散發(fā)出來的。高校要順應(yīng)時代的要求,強化學(xué)生的審美能力、獨立思考能力與創(chuàng)新能力,實現(xiàn)思想政治教育與藝術(shù)教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的融合,著力將大學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人。
不管是男孩還是女孩,都是父母的牽掛,更是需要保護的未成年人。當(dāng)今社會環(huán)境中,男孩受傷害的事例已屢見不鮮,因此每個青春期男孩都要培養(yǎng)自我保護意識與能力,唯有如此,才能健康成長。本書從關(guān)愛男孩的角度出發(fā),重視青春期男孩自我保護能力的培養(yǎng),通過大量鮮活的案例,結(jié)合當(dāng)下青春期男孩在學(xué)校和社會生活中可能遇到的一些問題,為男孩提供
青春期是女孩非常燦爛的一個成長階段,但由于這個階段的女孩思想單純、涉世未深,缺乏自我保護意識和自我保護的技巧,很容易陷入危險之中。所以,女孩一定要提高警惕,增強防范意識,在努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時學(xué)習(xí)一些自我保護的技能和方法。本書是一本送給青春期女孩的“安全學(xué)習(xí)手冊”,針對當(dāng)下高發(fā)的女孩安全事件,告訴青春期女孩如何盡
伴隨知識經(jīng)濟的到來,創(chuàng)客教育應(yīng)運而生。本書嘗試將設(shè)計作為一種學(xué)習(xí)手段,用以提升學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力。本書重在厘清設(shè)計型學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,考察設(shè)計型學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力發(fā)展之間的關(guān)系,進而構(gòu)建適合中國語境的、突顯設(shè)計本質(zhì)的、指向創(chuàng)造力發(fā)展的設(shè)計型學(xué)習(xí)模型,以豐富學(xué)習(xí)者創(chuàng)造力發(fā)展的途徑,最終促進創(chuàng)客教育更好的發(fā)展。
為了適應(yīng)高等師范院校研究生和本科生培養(yǎng)的教育性和實踐性要求,本書將教育統(tǒng)計與教育測量相結(jié)合,將教育統(tǒng)計與測量實踐中經(jīng)常用到的幾個專題,包括數(shù)據(jù)收集與特征檢驗、描述性統(tǒng)計、參數(shù)假設(shè)檢驗、非參數(shù)檢驗、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析,以及教育測量的概述和質(zhì)量分析、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理、教育測驗的編制程序和技術(shù)進行理論闡釋和SPSS實
少年強則中國強,農(nóng)村青少年的教育不僅關(guān)系到個人的成長和發(fā)展,也是我國農(nóng)村發(fā)展的重要助推力,是農(nóng)村長久實現(xiàn)社會和諧穩(wěn)定的重要保障。通過問卷調(diào)查、訪談等方法掌握邊遠山區(qū)農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)動機、學(xué)業(yè)情緒、學(xué)習(xí)策略等方面學(xué)習(xí)心理的具體狀況,分析當(dāng)前農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)動機、學(xué)業(yè)情緒、學(xué)習(xí)策略等方面所面臨的問題,從學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)、教師教
《勞動教育評論》是由中國勞動關(guān)系學(xué)院勞動教育中心主辦的教育類學(xué)術(shù)集刊,以馬克思主義勞動觀為指導(dǎo),以勞動教育理論與實踐問題為主要研究對象,旨在弘揚勞動精神,繁榮勞動教育科學(xué)研究,構(gòu)建全面的中國特色社會主義勞動教育學(xué)科體系,為勞動教育學(xué)科建設(shè)及教育改革發(fā)展服務(wù)。本刊以勞動教育政策解讀、勞動教育理論前沿、勞動教育思想研究、勞
《研學(xué)旅行:理論與實踐研究》是國家社會科學(xué)基金課題階段性成果,為了更好適應(yīng)全國研學(xué)旅行蓬勃發(fā)展的新形勢,進一步加強研學(xué)旅行理論與實踐研究,促進研學(xué)旅行持續(xù)健康發(fā)展,中國紅色文化研究會紅色旅游學(xué)術(shù)研究專業(yè)委員會組織專家撰寫了這部專題研究型的著作。就我國開展研學(xué)旅行活動目前需解決的諸多問題,進行初步的專題理論與實踐探討,以
提升一個民族的家庭教育水平,不僅需要把握全國家庭教育的現(xiàn)狀和特點,以判斷其未來發(fā)展趨勢、更好地做好規(guī)劃和引領(lǐng),還需要大力推進家庭、學(xué)校、社會的合作育人,引導(dǎo)父母與孩子一起成長。為此,本書調(diào)研了當(dāng)前中國家庭教育發(fā)展的具體情況,總結(jié)了近些年中國家庭教育的發(fā)展歷程與經(jīng)驗啟示,分十二章分別介紹了中國家庭教育的現(xiàn)狀、父母教育理念
本書是在前兩個版次的基礎(chǔ)上全新修訂而成,以普通心理學(xué)為基本框架,系統(tǒng)闡述了人的認(rèn)識過程、情感過程和意志過程,以及個性心理;同時緊密聯(lián)系中小學(xué)實際和師范生特點,針對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理提出了輔導(dǎo)策略;較深入地闡述了心理發(fā)展的相關(guān)理論,即中小學(xué)生品德心理、學(xué)校心理健康教育和教師心理。每章后均附有“復(fù)習(xí)與思考題”,書后還附有模
本書采用文獻研究法、統(tǒng)計分析法和比較研究法,從研究主題、研究視角與研究方法等方面對教育經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的文獻項目、會議等進行歸納和分析,總結(jié)其中的有益經(jīng)驗及不足,并對相關(guān)研究趨勢進行展望。同時,針對教育投入、人力資本積累與經(jīng)濟增長,以及教育精準(zhǔn)扶貧等現(xiàn)實問題展開了專題性的實證研究,并提出了相關(guān)政策建議。