《中國教育文化研究叢書·中國學校校訓研究:20世紀中國校訓歷史演進的教育考察》從中國校訓的淵源、產生、流變、形式、內容、本質、特色校訓等方面對校訓進行系統梳理,從校訓的變化反觀中國教育的變遷。蘊涵傳統文化和體現時代精神的校訓在百年發(fā)展中不斷變化它的變化暗合了中國教育的變遷,它的變化折射了中國教育由傳統走向近代進而步入現
教育不僅是一個國家和民族的希望所在,也是一個人人生的希望所在。教育的質量不取決于教育的政策法規(guī),也不取決于課程標準,而只取決于教師的素養(yǎng)。教師是一個社會的精神脊梁。正是在這個意義可以說,成就教師就是成就希望。圍繞教師的專業(yè)成長和精彩人生的營造,本書分為《叩問教育》、《成就教師》、《學會教學》、《理解社會》、《亮麗人生》
近年來,各級黨委政府為造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍,解放思想,改革創(chuàng)新,采取一系列有效措施,積極推進教師隊伍建設,取得了顯著成效。本書選取和匯集了十個案例,從中小學教師隊伍建設、農村教師隊伍建設、“雙師型”職業(yè)教育教師隊伍建設、高等學校青年教師隊伍建設、高等學校人事制度改革、教師
《教師教育核心課程系列教材:現代教育學》主要收錄了德育(上)、德育概述、德育過程、德育原則、德育(下)、德育的目標與內容、德育方法與途徑、德育資源及其開發(fā)、課外活動、課外活動概述與特點、課外活動的內容與形式等內容。
中華民族擁有特色鮮明、博大精深的教育思想,其中儒家學說是主體,孔子是儒家教育思想的奠基者,“有教無類”、“啟發(fā)誘導”、“因材施教”的主張至今振聾發(fā)聵;儒家之外,還有先秦的墨家、道家、法家,魏晉隋唐時興盛的佛學都各領風騷,對教育思想產生了不同的影響。這些教育思想被后代不斷光大與豐富,已成中國教育現代化的源頭活水!秱鹘y經
本書通過講述一群少男少女和心理咨詢師李威凡一起,運用“九型人格”和“3+1心理”等心理療法,宣泄不合理情緒,培養(yǎng)健康情趣和良好行為習慣的校園故事。
本書主要內容包括:教育學概論、教育的本質、教育與人的身心發(fā)展、教育與社會發(fā)展、教育目的、教育制度等。
校本研修是一種新事物,如何認識校本研修?如何組織校本研修?如何考核管理校本研修?如何提高研修效益?……這些問題,對于廣大培訓工作者、教研工作者、中小學校長是問題,對于我們同樣是問題,因為是問題,所以需要研究,需要解決。在面向問題的不斷的研究和實踐中,我們探索了一些方法,積累了一些經驗!斑_則兼濟天下”,應實踐和實踐工作
本書是一本從現代學校建設的角度,探討學校管理者應當確立什么樣的學校理念、如何創(chuàng)建有效學校的培訓教材。本書以問題為切入點,以自修為主,以科研為手段,以課題為載體,突出學習者能力的培養(yǎng),強調教材內容與所要形成的能力的對應性。 本書從中小學實際出發(fā),編寫意圖在于:形成新的學校理解,新的理解學校方式,反思學校,建構學校的意識
張立迎所著的《普通高等學校教師心理契約作用機制的實證研究》對心理契約的概念與理論、維度與形成、履行與破裂的動態(tài)機制、相關因素、存在問題、未來研究進行了系統的梳理、回顧和展望,體現出了對普通高等學校人力資源管理的重要指導意義。在此基礎上,該研究以普通高等學校教師群體為考察對象,開展了一系列的實證研究,得出了自己的有價