周鳳林的《學(xué)校德育頂層設(shè)計(jì)18問》提出學(xué)校德育需要頂層設(shè)計(jì)的概念。學(xué)校德育頂層設(shè)計(jì)則是從學(xué)校層面上系統(tǒng)考慮德育各環(huán)節(jié)和各要素的關(guān)系及作用，注入育人價(jià)值，系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)校德育。學(xué)校德育頂層設(shè)計(jì)具有應(yīng)用性、操作性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力，在執(zhí)行中注重細(xì)節(jié)，實(shí)施精細(xì)化管理，注重各環(huán)節(jié)之間的互動與銜接，有效增強(qiáng)學(xué)校德育的系統(tǒng)性、針對性和

《首席教師》作者鄭杰針對教師求發(fā)展的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定為三個(gè)領(lǐng)域，即“專業(yè)成長中的首席”，“團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的首席”和“校本研修中的首席”。“專業(yè)成長中的首席”將介紹教師專業(yè)發(fā)展的基本原理，同時(shí)對各位的專業(yè)成長提出若干建議�！皥F(tuán)隊(duì)建設(shè)中的首席”主要討論如何將一個(gè)教研組和年級組打造成高績效的團(tuán)隊(duì)�！靶１狙行拗械氖紫�”主要討論

他是“一個(gè)真誠的教育思考者，一位執(zhí)著的教育實(shí)踐人”，時(shí)至今日，在基礎(chǔ)教育這片沃土上，辛勤耕耘33載�！缎腋１葍�(yōu)秀更重要》是李鎮(zhèn)西老師教育實(shí)踐與思考的匯集，是日常筆耕不輟的碩果，涵蓋教師專業(yè)成長、師生關(guān)系協(xié)調(diào)等方面。他在書中倡導(dǎo)“幸福比優(yōu)秀更重要”，認(rèn)為“優(yōu)秀”教師是有限的，而且往往和機(jī)遇甚至人際關(guān)系有關(guān)；但幸福的教師有

《伍爾�？私逃�心理學(xué)》是目前國際教育心理學(xué)領(lǐng)域中最具代表性和影響力的教材，也是使用范圍最廣、最為暢銷的心理學(xué)教材之一。在美國，這部教材被加州大學(xué)、斯坦福大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)等近2000所高校采用，也是美國教師資格考試的主要參考教材。同時(shí)，它還被加拿大、澳大利亞、英國等國家的高校普遍采用，并被德國、挪威、克羅地亞、韓國等多

基于經(jīng)濟(jì)學(xué)基本分析手法，本書采用了一種像懸疑電影那樣層層展開情節(jié)的方式來分析金融事件，生動地再現(xiàn)了一系列決策失誤和常識性錯(cuò)誤引發(fā)全球金融危機(jī)的過程。我們指責(zé)中央銀行制造泡沫，我們指責(zé)讓人眼花繚亂的金融工程和金融創(chuàng)新，我們指責(zé)昧著良心的評級公司，我們指責(zé)經(jīng)紀(jì)人、指責(zé)監(jiān)管者、指責(zé)投機(jī)者……但事實(shí)上，所有市場參與者都難辭其咎

范官軍、楊強(qiáng)主編的《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》旨在提高師范生的教育技術(shù)應(yīng)用能力，幫助讀者了解現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)知識，熟悉信息技術(shù)支撐下的各種教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，能對基于各種信息化環(huán)境的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)施，掌握信息技術(shù)與課程整合的方法，并具備一定的信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)的能力。本書的主要內(nèi)容包括教育技術(shù)概述、現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專

《夢山書系·教育教學(xué)細(xì)節(jié)叢書：教師行為的50個(gè)細(xì)節(jié)》為教育教學(xué)細(xì)節(jié)叢書之一。作者林存華從教師實(shí)際出發(fā)，通過“教師教育行為細(xì)節(jié)”、“教師教學(xué)行為細(xì)節(jié)”、“教師管理行為細(xì)節(jié)”、“教師學(xué)習(xí)行為細(xì)節(jié)”、“教師日常行為細(xì)節(jié)”等幾方面，結(jié)合生動具體的案例，講述評說教師行為細(xì)節(jié)的重要性。這些案例與細(xì)節(jié)典型性、示范性強(qiáng)，值得中小

中日兩國一衣帶水，源遠(yuǎn)流長，但彼此之間的了解與誤解，欣賞與厭憎卻同樣多。歷史的糾葛與現(xiàn)實(shí)的纏繞，剪不斷，理還亂。朋友可以取舍，鄰國卻無法置換，大千世界，相輔相成。國際關(guān)系的平衡，各民族之間的互惠互利，不是基于彼此之間絕對的一致，而是基于相互之間最大限度的理解和包容。本書以史為鑒，獨(dú)辟蹊徑，以一個(gè)異文化研究者的視野，通過

（否）大學(xué)生健康教育

《教育心理學(xué)/心理學(xué)系列教材，新世紀(jì)高等學(xué)校教材》以中小學(xué)教師資格考試和招教考試為目標(biāo)導(dǎo)向，以教育心理學(xué)的內(nèi)容體系為基本框架。為了彌補(bǔ)師范生在普通心理學(xué)知識上的欠缺，該書專門單列一章內(nèi)容介紹基礎(chǔ)心理學(xué)的基本知識點(diǎn)，并論述了心理學(xué)和教育心理學(xué)的關(guān)系。這樣不但有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的連續(xù)性，而且也涵蓋了中小學(xué)教師資格考試和招教考