本書(shū)是在視頻的基礎(chǔ)上,根據(jù)疫情期間特殊的時(shí)代背景,結(jié)合不同年級(jí)階段孩子學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題,運(yùn)用優(yōu)秀影視的力量引領(lǐng)孩子們道德和心理發(fā)展,提升生命境界和人格素養(yǎng)的電影課程體系。從一年級(jí)到高三,規(guī)劃為三個(gè)學(xué)段九個(gè)階梯。每階段的主題包括自我認(rèn)同、家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、自然情懷,家庭關(guān)系、家校共育六大版塊。所精選的54部電影中

本書(shū)主要內(nèi)容包括:少年經(jīng)風(fēng)雨,成長(zhǎng)遇彩虹——《少年的你》、干驚天動(dòng)地事,做隱姓埋名人——《橫空出世》、低調(diào)做人,高調(diào)做事——《阿甘正傳》、各美其美,美美與共——《阿凡達(dá)》、熱血難涼,青春有你——《鋼的琴》、信念不倒,恣意航行——《汪洋中的一條船》等。

本書(shū)稿是在視頻的基礎(chǔ)上,根據(jù)疫情期間特殊的時(shí)代背景,結(jié)合不同年級(jí)階段孩子學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題,運(yùn)用優(yōu)秀影視的力量引領(lǐng)孩子們道德和心理發(fā)展,提升生命境界和人格素養(yǎng)的電影課程體系。從一年級(jí)到高三,規(guī)劃為三個(gè)學(xué)段九個(gè)階梯。每階段的主題包括自我認(rèn)同、家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、自然情懷,家庭關(guān)系、家校共育六大版塊。

本書(shū)以“聚焦深度學(xué)習(xí)”為核心，圍繞三個(gè)問(wèn)題，深入探究了教育教學(xué)的實(shí)施之路。 第一問(wèn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)“在哪里”、“要到哪里去”，指向?qū)W情分析與目標(biāo)設(shè)定； 第二問(wèn)：“怎么去”，指向教學(xué)內(nèi)容與策略方法； 第三問(wèn)：“去了沒(méi)有”，指向教學(xué)效果的反饋與評(píng)價(jià)。 三個(gè)部分關(guān)聯(lián)循環(huán)，螺旋提升，整個(gè)研究涵蓋面廣、深入扎實(shí)，既有理論

我們研究的教學(xué)微技術(shù)是指針對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或者內(nèi)容等教學(xué)細(xì)節(jié)上的具有可操作、可測(cè)量的小方法與小手段，是方法和手段的總和。教學(xué)微技術(shù)本質(zhì)上是程序性知識(shí)，幫助教師將自己認(rèn)可的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，是我們教師自己創(chuàng)造的知識(shí)。微技術(shù)的價(jià)值不僅僅是教學(xué)某個(gè)環(huán)節(jié)改進(jìn)的方法和手段，更是教學(xué)理論向行為轉(zhuǎn)變的中介、支架。 ——章志強(qiáng)

數(shù)學(xué)新星網(wǎng)創(chuàng)辦于2014年元月。創(chuàng)辦的宗旨是為參加國(guó)內(nèi)外高層次的數(shù)學(xué)競(jìng)賽學(xué)生和他們的老師提供一個(gè)網(wǎng)上交流平臺(tái)，五年多來(lái)，它堅(jiān)持嚴(yán)格的擇文標(biāo)準(zhǔn)，寧缺毋濫，因此成長(zhǎng)為一個(gè)高質(zhì)量的中學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽網(wǎng)。現(xiàn)在，它既是反映中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的一個(gè)窗口，又引導(dǎo)師生在數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中進(jìn)行“研究型學(xué)習(xí)”。 本書(shū)包含了新星數(shù)學(xué)網(wǎng)“內(nèi)外評(píng)析”系

古文是我們民族思想的活火，是我們漢語(yǔ)文化的動(dòng)脈。讀古文，要讀思想，讀活生生的人，讀那個(gè)時(shí)代。我國(guó)的古文，浩如煙海，在中學(xué)階段，只能取一瓢飲。這個(gè)“一”，就是少而精，就是基本的，就是典型、典范。本書(shū)以“古文運(yùn)動(dòng)”的作家作品為主體和主線，選取課本未收的古文運(yùn)動(dòng)作家的典范作品，分“識(shí)時(shí)”“知人”“賞文”“習(xí)法”四個(gè)欄目，引導(dǎo)

這是給廣大一線教師使用的構(gòu)建信息化課堂教學(xué)的實(shí)用手冊(cè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，云課堂不是簡(jiǎn)單的將傳統(tǒng)教學(xué)方式以視頻的形式展現(xiàn)，本書(shū)提出信息化課堂教學(xué)的模式，以“云課堂”為依托的教學(xué)設(shè)計(jì)。并指導(dǎo)教師進(jìn)行信息話課堂的資源制作，資源上傳，發(fā)布、宣傳、師生交互方式，最后本書(shū)給出現(xiàn)有經(jīng)典的“云課堂”資源建構(gòu)實(shí)例。本書(shū)幫助教師解決兩大難題1.解

本書(shū)從“課程即美學(xué)情愫”“課程即生活經(jīng)驗(yàn)”“課程即生命張力”“課程即內(nèi)在覺(jué)醒”“課程即多彩世界”“課程即深度參與”“課程即知識(shí)繁殖”七個(gè)方面探索教師與課程的互動(dòng)生成，教師其實(shí)是生長(zhǎng)的課程。 課程的旨趣在于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，幫助其創(chuàng)造生活的意思；把生活融入課堂，讓課堂服務(wù)生活，最后實(shí)現(xiàn)生活品質(zhì)的提升；課程的本質(zhì)是不斷接

隨著立德樹(shù)人目標(biāo)的深化與落實(shí)，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)及“3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”已經(jīng)成為中小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)改革的中心主題和重大工程，同時(shí)也對(duì)中小幼的領(lǐng)航者——校園長(zhǎng)提出了巨大的專業(yè)挑戰(zhàn)。事實(shí)上，課程領(lǐng)導(dǎo)的角色賦予了校園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的新的內(nèi)涵與要求，在課程領(lǐng)導(dǎo)的趨勢(shì)與背景下，校園長(zhǎng)需要重新審視自身的專業(yè)角色和專業(yè)實(shí)踐，不