隨著立德樹人目標(biāo)的深化與落實(shí)，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)及“3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”已經(jīng)成為中小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)改革的中心主題和重大工程，同時(shí)也對(duì)中小幼的領(lǐng)航者——校園長(zhǎng)提出了巨大的專業(yè)挑戰(zhàn)。事實(shí)上，課程領(lǐng)導(dǎo)的角色賦予了校園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的新的內(nèi)涵與要求，在課程領(lǐng)導(dǎo)的趨勢(shì)與背景下，校園長(zhǎng)需要重新審視自身的專業(yè)角色和專業(yè)實(shí)踐，不斷提升自身的課程領(lǐng)導(dǎo)力。本書試圖把課程領(lǐng)導(dǎo)、課程領(lǐng)導(dǎo)力與校園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，通過(guò)理論探討、量化分析及質(zhì)性研究，探討校園長(zhǎng)如何面對(duì)教育變革的挑戰(zhàn)，在有效地提升其課程領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)上全面促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。