本書選編包括華南理工“三創(chuàng)型”人才培養(yǎng)、東北大學(xué)“三創(chuàng)融合交叉培養(yǎng)”、廈門大學(xué)“四輪驅(qū)動(dòng)”、南昌大學(xué)“四?三制”、江蘇大學(xué)“三結(jié)合、三協(xié)同”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革優(yōu)秀案例，主要遴選了全國(guó)45所高校的45篇優(yōu)秀案例成果，分為研究型高校、應(yīng)用型高校、高等職業(yè)院校、獨(dú)立學(xué)院四個(gè)部分，成果匯聚了全國(guó)高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的智慧與結(jié)晶

為了慶祝新中國(guó)成立70周年，同時(shí)回首國(guó)際學(xué)院建院25周年，特組織編寫了《再回首：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)際學(xué)院建院25周年》。《再回首：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)際學(xué)院建院25周年》中講述了國(guó)際學(xué)院師生在學(xué)院學(xué)習(xí)、工作、校園生活中發(fā)生的難忘故事或片段，從不同側(cè)面展現(xiàn)了不同年代、不同群體的典型人物、事件和活動(dòng)，全面反映了建院以來所取得的成就。

本書是浙江傳媒學(xué)院生命教育團(tuán)隊(duì)以生命教育為理念推進(jìn)高校思想政治工作在理論研究、教學(xué)改革、心理健康教育、學(xué)生生命輔導(dǎo)以及社會(huì)實(shí)踐等方面開展創(chuàng)新研究與實(shí)踐的綜合成果。全書共五篇。第一篇“理論創(chuàng)新”，是以高校思想政治工作為目標(biāo)的生命教育理念建構(gòu)和理論探索，闡釋

21世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展與普及，特別是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的興起，使世界向DT時(shí)代邁進(jìn)。隨著智能手機(jī)等移動(dòng)終端工具的普遍應(yīng)用，進(jìn)一步打破了人類時(shí)間軸與空間軸的概念，極大地解放了思想和生產(chǎn)力，互聯(lián)網(wǎng)迎來了加速裂變的新一輪革命。全新的時(shí)代帶來全新的機(jī)遇，國(guó)家積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)計(jì)劃，提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召

《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》內(nèi)容包括培養(yǎng)意識(shí)，激發(fā)熱情；完美團(tuán)隊(duì)，從何做起；布局商業(yè)，模式先行；資源整合發(fā)揮奇效；正視創(chuàng)業(yè)問題，做好風(fēng)險(xiǎn)防范；學(xué)會(huì)撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書；管理新創(chuàng)辦的企業(yè)；開發(fā)、申請(qǐng)并保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)；不可忽略的倫理與法規(guī)；國(guó)內(nèi)主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)大賽介紹。本教材將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備的素質(zhì)和存在的問題做了詳細(xì)闡述，同時(shí)給出了創(chuàng)業(yè)案例和創(chuàng)業(yè)途徑

本書由23篇研究論文和2個(gè)教學(xué)案例組成，全面梳理和展示了北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部教師在OBE理念下開展育人研究與教學(xué)實(shí)踐的思考、體會(huì)與成果。論文集以數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)、體育、藝術(shù)和心理課程建設(shè)與教學(xué)改革為載體，面向應(yīng)用型本科院校學(xué)生，在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，從多個(gè)研究角度切入，內(nèi)容豐富，闡述充分，對(duì)于OBE

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０—２０２０年）》提出“教授治學(xué)”的概念，強(qiáng)調(diào)應(yīng)充分發(fā)揮教授在教學(xué)、學(xué)術(shù)研究和學(xué)校管理中的作用。本書從制度化過程的理論視角切入，以我國(guó)一所研究型大學(xué)為個(gè)案，主要探討我國(guó)大學(xué)教師參與課程、招生、人事等事務(wù)的制度化過程。分析并比較“教授治學(xué)”在不同階段的特征及主要表現(xiàn)方式，歸納總結(jié)

本書收錄了教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心在推進(jìn)產(chǎn)教融合工作中，各企業(yè)及學(xué)校產(chǎn)教融合的成果展示及設(shè)計(jì)暢想，共50余篇。分為上下兩篇，上篇：深化產(chǎn)教融合——向平臺(tái)+演化；下篇：產(chǎn)教融合2.0——向大平臺(tái)＋邁進(jìn)。

本教材結(jié)合教育部《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》大綱要求，從認(rèn)知、驗(yàn)知、管理三篇來設(shè)計(jì)。1.認(rèn)知模塊。包括：認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)、認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新、認(rèn)知環(huán)境和認(rèn)知自我四講。2.驗(yàn)知模塊。包括：創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)思維、商業(yè)模式、商業(yè)畫布、客戶探索、價(jià)值主張和客戶測(cè)試等七講。3.管理模塊。包括：成長(zhǎng)管理、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)管理、資源整合和風(fēng)險(xiǎn)管理等五講。

工程科技人才是中國(guó)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展依靠的中堅(jiān)力量。工程教育是國(guó)家創(chuàng)新的重要引擎，我國(guó)未來社會(huì)發(fā)展的速度與質(zhì)量在很大程度上取決于工程科技創(chuàng)新能力，取決于工程科技人才這一創(chuàng)新主體的質(zhì)量。因此，工程教育必須適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技變化的趨勢(shì)，不斷變革創(chuàng)新，才能更好承擔(dān)起“創(chuàng)新引擎”這一嶄新角色。本書收入了與會(huì)專家報(bào)告的中英文版，以“