江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院堅決貫徹黨中央、國務院和省委、省政府、省教育廳“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”的決策部署，認真落實高校畢業(yè)生就業(yè)工作有關要求，把畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作擺在最突出的位置，深入推進畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進行動，為學院畢業(yè)生平穩(wěn)就業(yè)提供全力保障。為更加全面、精準反映學院2021屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況，分析畢業(yè)生就業(yè)中的問題和訴求，

本書緣起全國教育科學“十三五”規(guī)劃教育部重點課題“校政企社多元共促職業(yè)教育精準扶貧研究”的立項研究，并基于課題研究成果的總結與展示。健康扶貧和教育扶貧均是我國脫貧攻堅的重要戰(zhàn)略，而醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)院�？梢詫⒔】蹬c教育相結合，實現“扶貧、扶志、扶智”的同時，為社會輸送衛(wèi)生人才。福建衛(wèi)生職業(yè)技術學院于2017年開辦了護理專業(yè)

本書闡述了“雙高”建設背景下我國高職院校國際化的時代背景、建設路線、發(fā)展內涵等內容，深入研究了高職院校中外合作辦學、來華留學教育開展、高等職業(yè)教育輸出的現實狀況、面臨困難、應對策略與具體案例，并結合無錫職業(yè)技術學院等國內高職院校教育國際化實踐，將理論與實踐研究相統(tǒng)一，歷史與現實分析相結合，多維度研究“雙高”建設背景下我

本教材共分八個模塊：第一個模塊是學業(yè)與職業(yè)生涯；第二個模塊是感知環(huán)境變化；第三個模塊是探究自我；第四個模塊是探索職業(yè)價值觀；第五個模塊是解讀工作世界；第六個模塊是定制你的職業(yè)生涯規(guī)劃；第七個模塊是拓展職業(yè)素質；第八個模塊是備戰(zhàn)你的第一份職業(yè)。本教材的學習目的在于幫助學生深入了解自我，分析職業(yè)，然后制訂職業(yè)目標，對職業(yè)生

本書從校企命運共同體構建、專業(yè)群組建、人才培養(yǎng)定位、課程體系構建、教學資源建設、實訓基地建設、技術技能創(chuàng)新平臺構建、專業(yè)群特色文化培育和提升社會服務水平等方面總結了高水平專業(yè)群建設經驗。主要內容包括：高職教育校企合作的現狀分析、緣聚：政府牽線校企合作譜新篇等。

本書屬于高職教育方面的著作，共設計有八章，包括前言、工匠精神概述、全球視野下的工匠精神典范、工匠精神與高職教育的內在契合、我國高職院校如何培育工匠精神、高職院校培育工匠精神的保障體系、中國工匠精神2.0應從教育抓起、新生代“工匠型”人才培育案例。本書從高職院校工匠精神為出發(fā)點，系統(tǒng)研究了工匠精神與高職教育系統(tǒng)的契合度，

本書對國內外高等職業(yè)教育的發(fā)展進行梳理，并且介紹了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點、路徑及模式。同時，還指出高等職業(yè)教育科學發(fā)展的定位、規(guī)模及結構。在闡述高等職業(yè)教育改革的理念與價值取向的同時，提出科學有效的高等職業(yè)教育教學改革路徑。

本書在闡述高職院校德育教學方針、教學原則、教學方法及實現路徑等知識的基礎上，進一步探討了我國高職院校德育課程中存在的問題及其成因，并提出了相應的改革創(chuàng)新策略。同時，本書還闡述了網絡時代背景下高職院校思想政治理論課教學創(chuàng)新的必要性，并提出了具體的教學創(chuàng)新策略。

本書立足提升學生職業(yè)能力,以競賽為引領,針對“單類競賽促進學生職業(yè)能力提升系統(tǒng)性不強”、“競賽資源與課程教學融入度不高”、“教師指導能力差異大”的問題,提出“競賽項目體系構建、融通實施”的以賽促學(教)理念。1、系統(tǒng)構建競賽項目體系。由“基礎學科類+專業(yè)技能類+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”三種類型組成,分級實施、點面兼顧。2、實施“賽

全面建設社會主義現代化國家,實現中華民族的偉大復興,需要技能型社會建設及高質量職業(yè)教育發(fā)展。那么,技能型社會需要什么樣的人才,如何實現職業(yè)教育的高質量發(fā)展?本書從“構建職業(yè)教育命運共同體及治理探索”“職普繼教育融通發(fā)展探索”“職業(yè)技能培訓的政策及實踐探索”及“中國特色職業(yè)教育的引進來與走出去”四個方面,針對當前有關職業(yè)