兒童成長能力培養(yǎng)（漫畫版全5冊）社會交際力 情緒自控力 時間管理力 自主學習力 思維創(chuàng)造力

世界觀的轉(zhuǎn)變必然帶來方法論的變革。本書將生成性作為認知活動的本質(zhì)屬性和出發(fā)點，從哲學和科學交互的視角進入，通過分析自然情境中的認知活動來揭開認知的真實發(fā)生過程。哲學能啟迪科學的基本理論，科學提供給哲學修正其原先反思的證據(jù)。正如生成認知的創(chuàng)始者——作為生物學家和神經(jīng)科學家的瓦雷拉、作為哲學家的湯普森和作為認知科學家的羅施

情商力是孩子迫切需要的能力，也是令不少家長焦慮的問題。如何才能幫助孩子化解人際關系方面的煩惱呢？ 在本書的10個專題中，前2個專題幫助孩子分清朋友和伙伴的區(qū)別，接著教孩子直面人際關系的3個雷區(qū)，后引導孩子在人際交往中不要迷失自我。 書后附有“給家長的話”，針對每一個專題，如何引導孩子，如何訓練孩子，以及如何反思自身

人人都有陷入消極情緒中難以自拔的時候，如何應對消極情緒便成了實現(xiàn)目標、提高生活質(zhì)量的關鍵。有川真由美倡導的“情緒整理”方法旨在幫助我們協(xié)調(diào)情緒與現(xiàn)實之間的關系，她從憤怒開始，列舉了如焦躁、孤獨、疲憊、怨恨、嫉妒、自卑、逃避、怠惰、后悔和不安等現(xiàn)代人生活中常見的情緒垃圾和消極狀態(tài)，你可能還沒有發(fā)覺它們的出現(xiàn)，就已經(jīng)成為它

本書利用感知適應范式，結(jié)合EEG技術，系統(tǒng)探討了時距適應對后續(xù)時距加工的影響及其認知神經(jīng)機制。本書的研究目標主要是解決以下幾方面的問題：(1)揭示在不同感覺通道(視覺、聽覺和觸覺)中適應時距信息(較長或較短時距)是否會影響后續(xù)的時距知覺，即證實時距知覺適應后效在不同感覺通道中存在的普遍性；(2)揭示時距知覺適應后效是否

讀懂孩子的心，是正確溝通的前提先理解再教導：沒有不會表達的孩子，只有不會傾聽的父母放下架子：學會跟孩子商量而不是命令巧用表揚：多鼓勵、少否定，孩子也有自尊心不吼不叫：言辭平和的父母更能得到尊重與信任精準溝通：針對孩子性格給予合理建議與自己對話：引導孩子客觀評價自我 聚焦專注力，是培養(yǎng)孩子自控力的前提改變不良習慣，孩子做

憤怒、焦慮、恐懼、不安……現(xiàn)代人的生活和工作中有太多的情緒，包括自己的情緒、周圍人的情緒、社會的情緒。當我們無法排除和整理情緒時，終的結(jié)果就是讓自己混亂不堪焦躁不已。 本書作者西多昌規(guī)是日本知名精神科醫(yī)師。他不僅在大學醫(yī)院看診，同時也是投身醫(yī)學研究的精神科醫(yī)師、醫(yī)學博士。他在多年臨床咨詢中發(fā)

失眠、肥胖、脫發(fā)、焦慮、拖延、易怒……這些壓力癥狀嚴重影響了我們的日常生活。有沒有什么方法，能夠一次性擺脫這些難纏的問題呢？ 研究表明，人腦本具強大的壓力調(diào)節(jié)功能，特別是血清素的分泌，可極大地消解壓力。然而，因為電子產(chǎn)品的過度使用、作息的不規(guī)律等，這種壓力調(diào)節(jié)功能被嚴重削弱了。結(jié)果，人才在

信息、數(shù)據(jù)、邏輯分析，多會得出相同的答案，進而導致殘酷的競爭。以美意識鍛煉感性直覺，才能彌補理性與邏輯的缺陷，發(fā)現(xiàn)潛在可能性與差異化價值�！睹栏械牧α坎淮_定世界中的理性與直覺》從人文科學與管理學交叉的角度出發(fā)，在心理學、腦科學的研究成果基礎上，結(jié)合索尼、蘋果、谷歌、麥肯錫、奧姆真理教等正反案例，考察了不確定、復雜的環(huán)境

《重塑學習：元認知潛能的聚變與升維》一書共九章：章講述認知、元認知的定義及兩者的區(qū)別；第二章指出元認知對于學習的價值；第三章闡述基于元認知的學習策略；第四章至地七章，分別為元認知學習法在語文、數(shù)學、音樂及美學這四門核心學科中的應用；第八章幫助學生掌握積極的情緒管理；第九章闡述元認知對于構(gòu)建終生學習理念與行為習慣的作用。