本套教材分為《新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教程》和《新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)：臨床醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教程》兩冊(cè)。每?jī)?cè)由16個(gè)單元組成，每個(gè)單元圍繞相同或相近主題展開(kāi)，由PassageA和PassageB兩部分組成。PassageA包括Pre-readingActivities，Text，NewWords，Word-building，Not

英語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)(第一冊(cè))系《英語(yǔ)》學(xué)生用書的配套同步練習(xí)，八個(gè)單元與學(xué)生用書各單元主題呼應(yīng)，并提供了形式多樣的語(yǔ)言綜合實(shí)訓(xùn)。每單元包含兩部分：第一部分根據(jù)學(xué)生用書各個(gè)單元中IntensiveReading和ExtensiveReading的主題內(nèi)容設(shè)計(jì)了課文知識(shí)鞏固練習(xí)，針對(duì)課文中的重點(diǎn)詞匯、句子結(jié)構(gòu)等設(shè)置了WordBu

本書分三部分：美國(guó)文化、美國(guó)社會(huì)、美國(guó)教育，內(nèi)容包括：美國(guó)文化的形成、美國(guó)文化的主要特征、美國(guó)電影與美國(guó)文化等。

本書由托�？荚嚨某鲱}方美國(guó)教育考試服務(wù)中心(ETS)授權(quán)出版,是ETS為托�？荚嚲帉懙墓俜秸骖}集。書中所包含的5套練習(xí)題均為往年考過(guò)的托福真題,考生可以借此精確體會(huì)真題難度,把握難點(diǎn)重點(diǎn),檢測(cè)自身英語(yǔ)能力,查漏補(bǔ)缺。本書最后附有托福考試備考計(jì)劃,旨在幫助考生更有效的備考并了解通過(guò)考試如何增強(qiáng)必需具備的英語(yǔ)技能�？忌�還可

本書從考研英語(yǔ)二近20年的真題中精選出84個(gè)長(zhǎng)難句，分簡(jiǎn)單句、主從復(fù)合句、并列復(fù)合句三章進(jìn)行講解。在每一章的內(nèi)部，又按照句法難度分為三個(gè)等級(jí)，從一星到三星，難度層層遞增。

本書從考研英語(yǔ)一近20年的真題中精選出84個(gè)長(zhǎng)難句，分簡(jiǎn)單句、主從復(fù)合句、并列復(fù)合句三章進(jìn)行講解。在每一章的內(nèi)部，又按照句法難度分為三個(gè)等級(jí)，從一星到三星，難度層層遞增。

本書為2021年考研輔導(dǎo)英語(yǔ)(二),包括近五年的考研公共課真題,這樣的套數(shù)選擇既保證了考生的演練數(shù)量,也避免了試題陳舊浪費(fèi)考生的復(fù)習(xí)時(shí)間。本套真題試卷除了保證稿件質(zhì)量?jī)?yōu)秀,設(shè)計(jì)精美外,還將著力主打性價(jià)比。產(chǎn)品將圍繞內(nèi)容、設(shè)計(jì)、包括市場(chǎng)營(yíng)銷做充分的準(zhǔn)備,力求在競(jìng)品無(wú)數(shù)的考研試卷類產(chǎn)品中脫穎而出。

本書為“你好！日本語(yǔ)”系列。本教材第三冊(cè)設(shè)4個(gè)基本單元，每個(gè)基本單元由4課構(gòu)成。初級(jí)教材每?jī)?cè)有16課，每課由會(huì)話，生詞表，語(yǔ)法解析、詞語(yǔ)及表達(dá)方式、替換練習(xí)、會(huì)話練習(xí)、聽(tīng)力練習(xí)、書寫練習(xí)、拓展練習(xí)幾大部分構(gòu)成。

本書為“你好！日本語(yǔ)”系列。本教材第四冊(cè)設(shè)4個(gè)基本單元，每個(gè)基本單元由5課構(gòu)成。2級(jí)教材每?jī)?cè)有20課，每課由課文，生詞表，語(yǔ)法解析、拓展表達(dá)方式、替換練習(xí)、會(huì)話練習(xí)、聽(tīng)力練習(xí)、書寫練習(xí)、拓展練習(xí)幾大部分構(gòu)成。適合日語(yǔ)中級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。

本書共分為六章。第一章回顧了相關(guān)理論文獻(xiàn),第二章介紹了哈貝馬斯的認(rèn)知旨趣理論;文章的核心部分是三至五章,即運(yùn)用哈貝馬斯的認(rèn)知旨趣理論對(duì)目前的大學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)行了以下三方面的反思:大學(xué)英語(yǔ)教育本質(zhì)、大學(xué)英語(yǔ)教育目標(biāo)、大學(xué)英語(yǔ)教育的師生關(guān)系。作為文章的重要組成部分,文章最后一章討論了這些思想在微觀教育理論研究領(lǐng)域如課程設(shè)計(jì)、