《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校心理健康教育的探索與實(shí)現(xiàn)》根據(jù)國(guó)家人才培養(yǎng)的目標(biāo)和高校發(fā)展目標(biāo)，將心理健康教育作為高校日常教育管理、教學(xué)工作的一部分，從高校心理健康教育、高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育評(píng)估與現(xiàn)狀、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校學(xué)生心理健康教育以及高校學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)模式構(gòu)建等方面，探索網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高校心理健康教育策略體系。

《教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系的國(guó)際比較研究》從國(guó)際的視角，對(duì)英國(guó)、法國(guó)、荷蘭、德國(guó)、美國(guó)、中國(guó)和中國(guó)香港地區(qū)的教育督導(dǎo)與評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行了介紹和述評(píng)。它梳理、整合、界定了國(guó)內(nèi)外有關(guān)教育督導(dǎo)與評(píng)估指標(biāo)的相關(guān)概念、理論和文獻(xiàn)。明確提出了在各國(guó)博弈日增的國(guó)際大背景下，構(gòu)建中國(guó)教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系的重要性。它主張教育質(zhì)量的評(píng)估體系決定教

*總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)*光榮、勞動(dòng)*崇高、勞動(dòng)*偉大、勞動(dòng)*美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。這些重要論述，高揚(yáng)勞動(dòng)教育的旗幟，豐富發(fā)展了黨的教育方針，具有重大的時(shí)代價(jià)值和鮮明的現(xiàn)

本書(shū)是在凱程教育多年輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)萬(wàn)名購(gòu)書(shū)考生使用反饋的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷修正勘誤、補(bǔ)充大量考生需要的內(nèi)容編纂而成�！督逃龑W(xué)考研應(yīng)試寶典》主要介紹考研教育學(xué)中的全部知識(shí)，適合于備戰(zhàn)教育學(xué)統(tǒng)考和自主命題學(xué)校的考生，全書(shū)分為教育學(xué)考試中的五部分知識(shí)。每部分包括復(fù)習(xí)指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、大綱變化、考情分析、推薦書(shū)目、知識(shí)框架、考點(diǎn)寶

在當(dāng)前教育研究中，專(zhuān)業(yè)研究者與實(shí)踐工作者處于一種人為的"疏離"狀態(tài)，課堂理論研究陷入"異化"的境地。長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)此的問(wèn)責(zé)和批判促使我們審慎地思考問(wèn)題癥結(jié)之所在，并探尋雙方相互溝通的路徑。而課堂研究作為理論與實(shí)踐雙向建構(gòu)的研究方式，為理論與實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)研究者與實(shí)踐工作者提供了互通的"渠道"和"走到一起來(lái)"的平臺(tái)。本文主

教材內(nèi)容密切聯(lián)系當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際需要，精選理論內(nèi)容，增加實(shí)踐性操作性?xún)?nèi)容。教材內(nèi)容包括人格、自我意識(shí)、學(xué)習(xí)、交往、情緒、愛(ài)情、網(wǎng)絡(luò)心理等，是大學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生率最多和提高心理素質(zhì)最關(guān)鍵的部分；內(nèi)容緊扣教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生需要，心理健康知識(shí)與心理調(diào)節(jié)能力的結(jié)合。每章節(jié)用思維導(dǎo)圖把各級(jí)主題的關(guān)系以層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，利于學(xué)生閱讀、記憶

現(xiàn)代社會(huì)在給大學(xué)生提供了充分施展自我才能的舞臺(tái)和多方面發(fā)展的機(jī)遇的同時(shí)，也給大學(xué)生帶來(lái)了更大的心理壓力，導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣的心理健康問(wèn)題，影響其身心的健康發(fā)展。《關(guān)愛(ài)心靈，健康成長(zhǎng)：大學(xué)生心理健康問(wèn)題研究》重點(diǎn)對(duì)大學(xué)生心理健康、大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生適應(yīng)心理問(wèn)題等內(nèi)容進(jìn)行了詳盡的闡述，緊緊圍繞當(dāng)代大學(xué)生的身心

儒家教化思想發(fā)軔于周公，先經(jīng)孔子、孟子、荀子三圣的傳承、摶和與開(kāi)拓，經(jīng)過(guò)漢、唐、宋、明、清等朝代的積極推廣，在董仲舒、孔穎達(dá)、二程、朱熹、王陽(yáng)明等大儒前后相繼的具體創(chuàng)新弘揚(yáng)中，儒家教化思想貫穿了傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)的始終和各個(gè)層面。雖然它*終在清末民初因?yàn)闀r(shí)代的變化而沒(méi)落，但它在塑造民族性格、提升民眾德性素養(yǎng)、促進(jìn)國(guó)家統(tǒng)一、民

本書(shū)是作者作為生命化教育實(shí)踐者，在15年的實(shí)踐中積累的一些文字。遵循生命化教育首先要關(guān)懷人關(guān)懷生命的理念，作者無(wú)論是對(duì)年輕教師，稚嫩的學(xué)生，還是對(duì)于課堂教學(xué)、課堂建設(shè)，都充滿(mǎn)著深情的關(guān)懷，深刻的認(rèn)識(shí)，并且在15年的實(shí)踐中不斷反思不斷提升。本書(shū)的價(jià)值在于以切身的體會(huì)來(lái)引領(lǐng)生命化教育實(shí)踐，無(wú)論對(duì)于校長(zhǎng)或者普通教師，都有借鑒

這是一部關(guān)于教師發(fā)展研究的學(xué)術(shù)專(zhuān)著。本書(shū)圍繞教師教育發(fā)展過(guò)程中的新現(xiàn)象和新問(wèn)題,從不同視角展開(kāi)研究和探索。研究?jī)?nèi)容涵蓋教師教育發(fā)展規(guī)劃、課程體系、培養(yǎng)模式以及評(píng)價(jià)方式等,結(jié)合新時(shí)代教師發(fā)展的新挑戰(zhàn)與新命題,作者根據(jù)不同地域、不同學(xué)校教師教育發(fā)展中的普遍性和特殊性,針對(duì)卓越教師、學(xué)生核心素養(yǎng)、公費(fèi)師范生培養(yǎng)等教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展