本書(shū)圍繞“高職院校高質(zhì)量發(fā)展”這-主題，從高職院校教育教學(xué)研究、科研管理研究、重大項(xiàng)目(雙高計(jì)劃)研究等角度出發(fā)，系統(tǒng)探討了當(dāng)下高職院校發(fā)展所面臨的關(guān)鍵問(wèn)題，以及高職院校該如何高質(zhì)量發(fā)展，并結(jié)合作者長(zhǎng)期的高校教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與系統(tǒng)理論研究，給出了富有建設(shè)性的建議。書(shū)中還探討了高職院校教育發(fā)展過(guò)程中涉及的主要因素，構(gòu)建技能型

社會(huì)服務(wù)是高職院校的重要職能之一。一方面高職院校通過(guò)社會(huì)服務(wù)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，另一方面高職院校通過(guò)社會(huì)服務(wù)能提升教師專業(yè)水平，增加高職院校的社會(huì)影響力，促進(jìn)高職院校持續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展。本專著主要通過(guò)歸納社會(huì)服務(wù)理論，總結(jié)美國(guó)、日本、新加坡、德國(guó)等國(guó)家高校社會(huì)服務(wù)的成功經(jīng)驗(yàn)，分析我國(guó)高職院校的社會(huì)服務(wù)現(xiàn)狀及

本書(shū)為研究近代鄉(xiāng)村教育的學(xué)術(shù)著作。近代鄉(xiāng)教先賢的鄉(xiāng)教之路，實(shí)則是民族復(fù)興的探索之路，是精英知識(shí)分子教育救國(guó)的探索之路。有人一開(kāi)始就抱著改造鄉(xiāng)村教育的目的，希望通過(guò)教育啟發(fā)鄉(xiāng)村民眾，最終實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村改造和鄉(xiāng)村建設(shè)；也有人最初是為了鄉(xiāng)村建設(shè)，但在鄉(xiāng)村建設(shè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)教育是建設(shè)的必由路徑，從而走向鄉(xiāng)教之路。因而，近代鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)

在很多父母被內(nèi)卷裹挾的當(dāng)下，作者提出了減法育兒的概念，是她在養(yǎng)育一雙兒女的過(guò)程中的感悟和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望這個(gè)概念能夠影響更多的父母更輕松地育兒育己。全書(shū)分為五部分：第一部分養(yǎng)育之“重”——消失的她，沉甸甸的我，講述從女孩到母親，身份轉(zhuǎn)換帶來(lái)的無(wú)力感、沉重感；第二部分成長(zhǎng)之“重”——狀況百出的他們，看到孩子在成長(zhǎng)中會(huì)遇到的

本書(shū)是“學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童融合教育指導(dǎo)叢書(shū)”的第三冊(cè)圖書(shū)。本書(shū)是針對(duì)孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)開(kāi)發(fā)的融合教育指導(dǎo)用書(shū)。從積極心理學(xué)的角度，將國(guó)內(nèi)外孤獨(dú)癥康復(fù)和融合教育理論進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和總結(jié)，結(jié)合國(guó)內(nèi)融合教育開(kāi)展的條件和基礎(chǔ)，介紹學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童融合教育支持中，家長(zhǎng)應(yīng)如何協(xié)助教師開(kāi)展兒童的融合教育。本書(shū)通過(guò)圖文結(jié)合、案例說(shuō)明的方式

本書(shū)是由廣西壯族自治區(qū)殘疾人康復(fù)研究中心團(tuán)隊(duì)針對(duì)學(xué)齡前特殊兒童編寫(xiě)的第二冊(cè)康復(fù)教學(xué)實(shí)例圖書(shū)。延續(xù)第一冊(cè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以大量康復(fù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)前特殊兒童社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展，新增120個(gè)實(shí)用康復(fù)教學(xué)活動(dòng)；新增與兒童生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的主題，拓展教學(xué)場(chǎng)景，為康教工作者提供專業(yè)支持，助力學(xué)前特殊兒童康復(fù)教育經(jīng)驗(yàn)的積累與推

本書(shū)首先對(duì)家庭教育投入所處的歷史與社會(huì)背景進(jìn)行分析，并選取了一個(gè)典型工業(yè)城市作為個(gè)案，對(duì)該城市家庭教育投入的生態(tài)進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)對(duì)教師、家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行深入訪談，不僅論述了家庭教育投入在整個(gè)城市教育生態(tài)中的作用，還探究了多方主體之間的博弈與平衡的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)家庭教育投入對(duì)不同家庭的作用。

我們要以什么樣的心態(tài)去應(yīng)對(duì)萬(wàn)物的更替，歲月的變遷和生命的恩賜？ 或許，回響會(huì)給我們答案 這本書(shū)里講的是一些關(guān)于愛(ài)、關(guān)于生命的話題。 讓我們進(jìn)入這本書(shū)，聽(tīng)一聽(tīng)張麗紅老師的聲音，以及這些聲音的回響。

《陪孩子走過(guò)6-12歲》，是為6-12歲兒童的父母提供的分年齡段育兒實(shí)操指導(dǎo)。隨著年齡增長(zhǎng)，兒童的生命越來(lái)越豐富，因此對(duì)父母的養(yǎng)育也提出了新的要求。本書(shū)為6-12歲兒童的父母提供養(yǎng)育實(shí)操指導(dǎo)。全書(shū)從父母養(yǎng)能力提升和兒童發(fā)展促進(jìn)的雙重角度，針對(duì)養(yǎng)育的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題提供必知必會(huì)的知識(shí)和實(shí)操的具體步驟。秉持賦能父母和家庭的理

本書(shū)分為10章，內(nèi)容包括：概述、國(guó)內(nèi)外高職教育的發(fā)展、教學(xué)管理的理論基礎(chǔ)、高職教學(xué)過(guò)程管理、高職教學(xué)質(zhì)量管理、高職校園文化建設(shè)、高職院校學(xué)生管理、高職院校信息化教學(xué)管理、高職院校教學(xué)管理概況分析及優(yōu)化路徑等。