為了促進(jìn)小學(xué)教育建設(shè)需求，貫徹新課標(biāo)課程的理念，本教材根據(jù)小學(xué)教育改革發(fā)展新形勢和新要求，以素描、色彩和簡筆畫等學(xué)科為基礎(chǔ)，系統(tǒng)闡明手工藝的基礎(chǔ)知識、基本原理與方法，吸納小學(xué)教育領(lǐng)域最新的學(xué)術(shù)前沿成果和實(shí)踐探索跨學(xué)科融合教育方針，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。內(nèi)容主要包括傳統(tǒng)手工、非遺手工、手工與繪本、手工與教學(xué)、

辦好一所高質(zhì)量幼兒園需要一批優(yōu)秀教師，業(yè)務(wù)園長作為專業(yè)引領(lǐng)者與管理者，發(fā)揮著舉足輕重的作用。然而，目前對業(yè)務(wù)園長專業(yè)能力的實(shí)踐研究卻屈指可數(shù)。本書是一本“基于實(shí)踐、源于研究、便于應(yīng)用的、寫給業(yè)務(wù)園長的專業(yè)讀物”，理論建構(gòu)清晰、指導(dǎo)策略明確、實(shí)踐案例豐富，能夠幫助業(yè)務(wù)園長自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時也為幼兒園保教管理者的培

本教材擬供學(xué)前教育專業(yè)必修核心課程《學(xué)前教育研究方法》（48課時）配套使用，主要內(nèi)容涵蓋學(xué)前教育科學(xué)研究的基本原理、科研的一般步驟、研究的數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)方法，研究資料的積累整理和研究論文、報(bào)告的撰寫、幼兒園教研指導(dǎo)等內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容是介紹學(xué)前教育科學(xué)研究中各種常用方法，計(jì)劃分學(xué)前教育科研方法和幼兒園教研指導(dǎo)上下兩編，共1

《幼兒園視覺藝術(shù)創(chuàng)意活動設(shè)計(jì)與實(shí)施》旨在基于“幼兒發(fā)展優(yōu)先”實(shí)現(xiàn)“五育融合”，提出了幼兒園視覺藝術(shù)創(chuàng)意活動的理念、目標(biāo)，樹立了幼兒園視覺藝術(shù)創(chuàng)意活動的內(nèi)容、資源，形成了幼兒園視覺藝術(shù)創(chuàng)意活動的實(shí)施策略，探索了幼兒園視覺藝術(shù)創(chuàng)意活動的多元評價方式，立體構(gòu)建美育環(huán)境，深化“以美啟慧”，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

語言是人們進(jìn)行交流和社會活動的重要工具，語言的發(fā)展要從幼兒開始，幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等方面有著密切的關(guān)系，注重各個領(lǐng)域的教育是發(fā)展幼兒語言的重要途徑。幼兒學(xué)習(xí)和掌握語言需要一個過程，3～6歲階段是幼兒語言接受能力最強(qiáng)的時期，也是語言發(fā)展最迅速的時期。本教材以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)

本教材共分為八個模塊，系統(tǒng)闡述如何為幼兒創(chuàng)設(shè)出科學(xué)、健康、舒適的幼兒學(xué)習(xí)、游戲、生活環(huán)境，從幼兒園整體環(huán)境到局部環(huán)境、從室外環(huán)境到室內(nèi)環(huán)境、從公共活動區(qū)域到教室內(nèi)活動區(qū)域的打造，以及各種創(chuàng)新思路、制作形式與材料在幼兒園環(huán)境中的融入。教材內(nèi)容充實(shí)豐富，圖文并茂，將學(xué)前教育理論、美術(shù)技能與幼兒園環(huán)境實(shí)踐結(jié)合。收錄了國內(nèi)外三

幼小銜接是幼兒園教育中一個非常重要、非常敏感的問題。但長期以來，幼小銜接問題并未得到很好解決，幼兒園教育與小學(xué)教育相互脫節(jié)的問題明顯存在。很多幼兒園對幼小銜接思想上重視、實(shí)踐中迷茫。2021年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》及附件《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，要求“科學(xué)銜接”“雙向銜接”

本書從四個章節(jié)介紹了上海市寶山區(qū)青蘋果幼兒園在十幾年辦學(xué)中的一路思考與成果。第一章介紹了青蘋果幼兒園的基本情況，對于幼兒園課程的生發(fā)與革新進(jìn)行詳細(xì)梳理，同時講述了青蘋果人對未來辦學(xué)的思考與憧憬。第二章介紹了青蘋果幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的突破口，從對于“兒童觀”“課程觀”“質(zhì)量觀”的再認(rèn)識，到具體的行動研究，講述了青蘋果尋求的

教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教師反思是基于自身課程實(shí)踐，進(jìn)行分析、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程，也是其專業(yè)成長的重要途徑，但本園在實(shí)施“月反思”過程中卻出現(xiàn)各類問題。在此背景之下，我園經(jīng)過不斷的探索和實(shí)踐，最終形成了樂于協(xié)同的反思對話文化。本書將從反思對話

"本書分為理論篇和實(shí)踐篇。理論篇主要包括課程與幼兒園課程概述、幼兒園課程模式、幼兒園課程內(nèi)容、幼兒園課程與幼兒園教育活動、園本課程與開發(fā)等。實(shí)踐篇主要包括課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂觀察、試講課、課程實(shí)施、課堂總結(jié)、課堂改進(jìn)等課程實(shí)踐的各個環(huán)節(jié)。本書注重課程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，撰寫體例注重知識的完整性和實(shí)踐指導(dǎo)性；附有學(xué)習(xí)任務(wù)和擴(kuò)展