本書(shū)分為六章，內(nèi)容包括：高職思政課融合發(fā)展的發(fā)生根源、高職思政課融合發(fā)展之課程群建設(shè)、高職思政課融合發(fā)展之大思政課建設(shè)、高職思政課融合發(fā)展的基本范式、高職思政課融合發(fā)展的載體創(chuàng)新、高職思政課融合發(fā)展的保障條件。

對(duì)于家長(zhǎng)而言，認(rèn)識(shí)兒童、理解孩子、教育子女是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，如何順利引導(dǎo)孩子度過(guò)幼小銜接、如何幫助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、如何理解孩子在青春期的叛逆、如何引導(dǎo)孩子自主規(guī)劃人生、如何陪伴孩子利用豐富的公共文化資源更好地融入社會(huì)、如何塑造孩子高雅的生活品味、如何引領(lǐng)孩子形成健全的人格……這些都需要教師為家長(zhǎng)提供科學(xué)知識(shí)的指引。為

您是一個(gè)居高臨下的家長(zhǎng)嗎？您對(duì)孩子大吼大叫過(guò)嗎？如果您存在這兩個(gè)問(wèn)題，就要予以警惕了。在培養(yǎng)好孩子的過(guò)程中，父母的壞情緒可謂是一條攔路猛虎！好孩子不是吼叫出來(lái)的，只有平等地對(duì)待孩子，把孩子當(dāng)朋友，心平氣和地與孩子溝通，孩子才會(huì)聽(tīng)從和接納您的要求和忠告。本書(shū)結(jié)合生活實(shí)例，詳細(xì)講解了“吼叫”的教育方式產(chǎn)生的諸多弊端，同時(shí)展

本書(shū)立足于高等職業(yè)教育，借鑒人職匹配理論和學(xué)生工作者職業(yè)發(fā)展階段理論，對(duì)東中西地區(qū)7省(自治區(qū))15所高職院校的1062名輔導(dǎo)員進(jìn)行問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查，運(yùn)用因子分子、多元回歸分析、結(jié)構(gòu)方程等計(jì)量方法，從國(guó)家政策、學(xué)校、學(xué)院、個(gè)體等維度探討了影響輔導(dǎo)員職業(yè)能力的主要因素，并對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的中介效應(yīng)和影響路徑進(jìn)行分析。

本書(shū)收錄了40余個(gè)職業(yè)院校的優(yōu)秀案例，講述了我國(guó)共建“一帶一路”十年來(lái)在職業(yè)教育國(guó)際交流合作領(lǐng)域的積極探索和創(chuàng)新實(shí)踐。案例圍繞共建“一帶一路”倡議和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和育人水平等主題，展示了職業(yè)教育學(xué)校在“職教出�！�、留學(xué)生培養(yǎng)、援外培訓(xùn)、中外合作辦學(xué)、“中文+職業(yè)技能”項(xiàng)目等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和前瞻做法，具有

本書(shū)在全國(guó)各省區(qū)申報(bào)的近200個(gè)案例中，經(jīng)過(guò)層層篩選，最終遴選了100個(gè)優(yōu)秀案例，合作國(guó)家涵蓋幾乎所有“一帶一路”共建國(guó)家，專(zhuān)業(yè)范圍包括交通運(yùn)輸大類(lèi)、農(nóng)林牧漁大類(lèi)、資源環(huán)境與安全大類(lèi)、能源動(dòng)力與材料大類(lèi)、土木建筑大類(lèi)、水利大類(lèi)、裝備制造大類(lèi)等多個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)方向。各成果均包含了“合作背景”“工作目標(biāo)”“具體做法”“合作成效

全書(shū)分8章，第一章梳理了學(xué)界對(duì)中文書(shū)籍的科學(xué)編目和分類(lèi)問(wèn)題的解決以及中文書(shū)籍在美國(guó)的館藏情況。特別關(guān)注那些超過(guò)五千卷或者更多的中文書(shū)籍。第二章討論的是中文書(shū)籍的形態(tài)特征。第三到七章分別介紹了中文書(shū)籍在作者、標(biāo)題與印刷、正文編寫(xiě)、編目和分類(lèi)、裝訂和標(biāo)記等方面的特點(diǎn)和演進(jìn)過(guò)程。第八章分析了漢字排序問(wèn)題，第九章論述的是漢字音

本書(shū)共分為二十一篇，具體包括：“開(kāi)篇布局”“作為篇”“專(zhuān)業(yè)前奏篇”“遇上人性化教育思想”“變革的實(shí)踐——威力強(qiáng)大的社會(huì)化課”“創(chuàng)新運(yùn)用代幣制”等內(nèi)容。

本書(shū)為新時(shí)代職業(yè)本科教育研究叢書(shū)之一。本書(shū)依托浙江省高校重大人文社科攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目，通過(guò)梳理其政策邏輯和教育內(nèi)涵，以推進(jìn)專(zhuān)本研一體化銜接為目的，從招生改革、銜接路徑、培養(yǎng)模式三個(gè)維度探究其發(fā)展邏輯，并借鑒美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家高層次職業(yè)教育銜接貫通的經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)目標(biāo)定位、資格框架體系、招生錄取方式、教育模式

本書(shū)以孩子的學(xué)習(xí)日常為主線(xiàn)，通過(guò)分析晨起上學(xué)、課堂聽(tīng)講、課間休息、課后作業(yè)、課下復(fù)習(xí)、假期學(xué)習(xí)等時(shí)間板塊，細(xì)致地講解了孩子該如何制訂計(jì)劃、如何高效利用時(shí)間、如何勞逸結(jié)合，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不紊事半功倍、身心愉悅。同時(shí)本書(shū)還總結(jié)了家長(zhǎng)關(guān)心的典型問(wèn)題，如：“為什么孩子不愛(ài)主動(dòng)學(xué)習(xí)？”“為什么孩子在校也無(wú)法認(rèn)真學(xué)習(xí)？”等，并