《愛上學(xué)校讓每一個生命綻放光彩》的作者通過自己30余年的從教經(jīng)歷,特別是近20年擔(dān)任校長的經(jīng)歷,論述對構(gòu)筑自己“教育理想國”的不懈追尋與執(zhí)著行動。她倡導(dǎo)以愛為教育的底色,對學(xué)校、對學(xué)生傾注全部的愛,提出“讓每一個生命綻放光彩”的育人理念,并詮釋了努力實現(xiàn)生生綻放、師師發(fā)展、校校精彩的辦學(xué)愿景。通過飽含深情的文字、真摯細(xì)
本書分為高三日記、杏壇拾遺、慧言會語、時光知味四章。具體內(nèi)容包括:暑假應(yīng)該這樣度過;離別是為了相聚;陪伴是最長情的告白;語言是有溫度的;追夢人;握別2019,擁抱2020;寫給高三的孩子們;百日競渡,破浪展雄風(fēng);別樣的教材派送等。
本書闡述了中小學(xué)教師心理健康的重要性和研究意義,從中小學(xué)教師心理健康的相關(guān)理論、教師心理健康問題的表現(xiàn)及危害等方面提出中小學(xué)教師心理健康狀況及癥狀的緩解策略,并通過問卷調(diào)查,分析了中小學(xué)教師心理健康在性別、年齡、教齡、學(xué)歷、職稱、是否班主任以及是否重點學(xué)校等人口統(tǒng)計學(xué)方面的差異,找出中小學(xué)教師工作壓力及壓力源、壓力理論
本書基于智能時代教育虛擬社區(qū)的育人價值,針對普遍存在的倫理失范問題分析助學(xué)者倫理失范的內(nèi)涵、表征和成因,闡明教育虛擬社區(qū)助學(xué)者倫理規(guī)范的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上,基于儒家倫理道德理論、目的論與功利主義理論、義務(wù)論、教育虛擬社區(qū)交往理論等,從基本品行規(guī)范、社區(qū)管理規(guī)范和社區(qū)促學(xué)規(guī)范三個方面構(gòu)建教育虛擬社區(qū)助學(xué)者倫理規(guī)范,分析助學(xué)
本研究以康德哲學(xué)文本為研究資料,首先從康德三大批判入手,闡述了康德哲學(xué)在何種意義上就是他的教育哲學(xué),論述了三大批判的教育價值;其次從教育學(xué)視角著重對康德哲學(xué)著作中不同的“方法論”進行了闡述,勾勒出了康德對于“我們能知道什么;我們應(yīng)當(dāng)做什么;我們可以希望什么以及人是什么”的回應(yīng),這也回答了“學(xué)習(xí)者如何知道;學(xué)習(xí)者何以是道
本書的上篇——存在之思,是關(guān)于教育教學(xué)理論的一點思考,形而上學(xué)的意味明顯。本書的下篇——目標(biāo)之維,是關(guān)于教育教學(xué)實踐的一點行動,“器”的味道濃重。雖然二者殊途,卻同歸于教育本身。上篇是在與古今中外的智者對話中,跨越時空,理解教育,是“思”的表達;下篇是在與教育實踐者對話中,互動共生,躬身踐履,是“行”的結(jié)晶。
"本書是高等職業(yè)教育“雙高”建設(shè)成果教材,也是高等職業(yè)教育新形態(tài)一體化教材。全書貫徹落實黨的二十大關(guān)于“落實立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的相關(guān)要求,以《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》為編寫依據(jù),以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀為育人目標(biāo),突出思想性、民族性、創(chuàng)造性、實踐性等特征
博士老爸曾自創(chuàng)高效自學(xué)法,一年考上東大、兩年考取哈佛,他在親力親為養(yǎng)育5個孩子的實踐中,將培養(yǎng)孩子在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、運動和社交5大領(lǐng)域好奇心的核心方法融入親子互動中,開發(fā)了40項帶娃高光技能:釣小龍蝦、養(yǎng)獨角仙、做動物觀察筆記、制作迷你繪本、玩親子桌游……幫孩子提升語言文字的理解力與表現(xiàn)力,培養(yǎng)孩子對大自然的觀察力與
本研究聚焦土耳其高?荚囌猩贫。首先,從縱向上梳理了土耳其高?荚囌猩贫鹊陌l(fā)展與變革歷史,采用文獻法和文本分析法,以時間為線索追溯土耳其高校考試招生制度的歷史根源,探討從奧斯曼帝國時期至今,土耳其高?荚囌猩贫葟恼Q生直至發(fā)展成為全國統(tǒng)一招考的歷程。其次,從橫向上展現(xiàn)土耳其不同類型高?荚囌猩贫鹊膶嵺`特色。第三,
本研究從智力風(fēng)格的視角入手研究中國現(xiàn)階段聽障大學(xué)生高等融合教育。智力風(fēng)格指的是人們所偏好的信息加工和任務(wù)處理的方式。包括所有的風(fēng)格結(jié)構(gòu),不管名稱里有沒有風(fēng)格這個字眼。例如學(xué)習(xí)風(fēng)格,認(rèn)知風(fēng)格,思維風(fēng)格,學(xué)習(xí)方式,職業(yè)人格類型,場依存/獨立。本研究主要針對智力風(fēng)格領(lǐng)域三個有爭議的問題,在聽障和健聽大學(xué)生中:(1)探討風(fēng)格結(jié)