本書(shū)介紹了作者35年以來(lái)奉行的辦學(xué)理念、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和科學(xué)模式。其中辦學(xué)理念以“負(fù)新時(shí)代教育使命，培養(yǎng)守正創(chuàng)新時(shí)代新人”為核心思想，將新時(shí)代教育理念和高質(zhì)量的教學(xué)改革進(jìn)行推廣與實(shí)施，以引領(lǐng)初中教育高水平創(chuàng)新；系統(tǒng)設(shè)計(jì)則以黨建引領(lǐng)、“法治”建設(shè)、育人育新的方式推進(jìn)初中教育高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；建設(shè)科學(xué)的育人模式，深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)

本書(shū)選取與高中生物課本有關(guān)聯(lián)的健康知識(shí)與技能，涵蓋元素缺乏與中毒癥，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的攝入與搭配，細(xì)胞的衰老與自噬，人類(lèi)遺傳病與檢測(cè)，內(nèi)環(huán)境生化檢測(cè)及穩(wěn)態(tài)失調(diào)病，消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)疾病，內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病，免疫失調(diào)及免疫學(xué)應(yīng)用，傳染病預(yù)防等模塊，從基本知識(shí)、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任、興趣鏈接等角度緊密聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)生物

本書(shū)是作者公派留學(xué)期間的教育思考隨筆集。2019年3-6月作者曾作為訪問(wèn)學(xué)者赴英國(guó)雷丁大學(xué)公派留學(xué)。兩次Actionplan的撰寫(xiě)及二對(duì)一答辯、為期一周的Schoolplacement實(shí)習(xí)及匯報(bào)、Lessonplan的合作設(shè)計(jì)及反思，每一個(gè)真實(shí)情境中的展示與思辨，讓作者對(duì)“學(xué)習(xí)者”有了更深的體驗(yàn)和感悟；90天寄宿家庭的

本書(shū)是廣州市名班主任工作室教學(xué)成果集。很多班主任都會(huì)有這樣的困惑，感覺(jué)自己付出了很多，對(duì)待班級(jí)管理已經(jīng)很盡心盡責(zé)了，但是為什么還是管理不好班級(jí)呢？班級(jí)生活中少有驚天動(dòng)地的大事，都是些具體而瑣碎的班級(jí)事務(wù)，怎么樣在“班級(jí)管理上難見(jiàn)一招制勝的永恒定律”中，找到“一招制勝”之招呢？本書(shū)集中了朱穗清名班主任工作室30多位一線班

本書(shū)系廣東省中小學(xué)名教師工作室教學(xué)設(shè)計(jì)案例集，展現(xiàn)了工作室成員基于核心素養(yǎng)理念下的高中物理課堂教學(xué)特色。書(shū)中精選了工作室成員在參加全國(guó)或廣東省教學(xué)比賽中獲一、二等獎(jiǎng)的典型教學(xué)設(shè)計(jì)案例，教學(xué)設(shè)計(jì)都經(jīng)過(guò)了教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，中的教學(xué)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等富有創(chuàng)新性和實(shí)操性。為了方便讀者閱讀，采編按現(xiàn)行教材章節(jié)力、電、熱、光、源的順序進(jìn)

本書(shū)選擇省內(nèi)世居少數(shù)民族中的苗族、布依族、侗族、土家族、彝族、水族等作為代表，在了解各民族文化概況的基礎(chǔ)上，對(duì)民族文化中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素進(jìn)行挖掘和整理。

本書(shū)以復(fù)現(xiàn)教材的基本教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，突出語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用和綜合技能的訓(xùn)練；秉承教材所體現(xiàn)的職業(yè)特色，盡可能地將練習(xí)題設(shè)置在學(xué)生們熟悉的生活和職業(yè)場(chǎng)景中，提高學(xué)生的練習(xí)興趣和練習(xí)效果，既可以使學(xué)生鞏固課堂中所學(xué)的內(nèi)容，又能幫助教師檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。

本書(shū)按教材單元編寫(xiě)。每單元主要分為“目標(biāo)導(dǎo)航”、“自我測(cè)評(píng)”和“能力拓展”三個(gè)欄目�！澳繕�(biāo)導(dǎo)航”引領(lǐng)學(xué)生快速掌握本單元的知識(shí)重點(diǎn)，以方便學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)整體的把握，起到總領(lǐng)單元的作用；‘“自我測(cè)評(píng)”和“能力拓展”是對(duì)知識(shí)逐步理解和掌握的過(guò)程，通過(guò)對(duì)單元內(nèi)容的自我檢測(cè)和拓展性訓(xùn)練，使學(xué)生更好地掌握并運(yùn)用教材的內(nèi)容，提高英

本書(shū)通過(guò)對(duì)2016-2020年全國(guó)文綜1卷歷史題的分析與厘釋?zhuān)�初步探究出了十二條規(guī)律：試題難度在高位中起動(dòng)回落，史實(shí)真實(shí)成為試題生命底線，主干知識(shí)在微冷中趨暖回升，主題命題在意外中重現(xiàn)江湖，時(shí)空觀念在長(zhǎng)大中主宰試題，立德樹(shù)人在養(yǎng)育中行跡不彰，歷史試題因歷史解釋而富養(yǎng)，熱點(diǎn)問(wèn)題在時(shí)政中切入長(zhǎng)效，選擇題型在穩(wěn)定中走向成熟，

《現(xiàn)代高中生物教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂模式研究》是一本高中生物教學(xué)方面的研究專(zhuān)著，全書(shū)用簡(jiǎn)潔明了的文字對(duì)現(xiàn)代高中生物教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂模式的相關(guān)理論進(jìn)行了明確、清晰的表述，并且從高中生物教學(xué)的理論依據(jù)、高中生物教學(xué)的有效性思考、新課改背景下高中生物教學(xué)改革、翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的價(jià)值不同方面切入，對(duì)高中生物高效課堂教學(xué)與效率提升