本書(shū)根據(jù)中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）精神，按照《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提升計(jì)劃（2017—2020年）》（教師〔2016〕10號(hào)）的具體要求，結(jié)合我國(guó)職業(yè)院校教師的實(shí)際情況組織編寫(xiě)，主要內(nèi)容包括職業(yè)教育專業(yè)建

本書(shū)全面介紹了6S管理的基本理論及實(shí)施方法。全書(shū)首先講述了6S管理的內(nèi)容及推行方法，然后以6S管理理念為軸線，針對(duì)技工院校的實(shí)訓(xùn)車間、教室、學(xué)生宿舍等場(chǎng)所如何實(shí)施6S管理進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

《硅谷工程師爸爸的超強(qiáng)思維訓(xùn)練課》本書(shū)介紹了如何運(yùn)用親子互動(dòng)活動(dòng)、思維導(dǎo)圖工具、美國(guó)的STEAM教育法等來(lái)培養(yǎng)孩子的思維能力，將復(fù)雜的思維訓(xùn)練過(guò)程簡(jiǎn)單化、生活化。幫助家長(zhǎng)從數(shù)學(xué)啟蒙、編程啟蒙，到科學(xué)啟蒙、藝術(shù)啟蒙，再到孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、時(shí)間管理等，循序漸進(jìn)地進(jìn)行思維訓(xùn)練，有效地激發(fā)出孩子的超強(qiáng)思維力、創(chuàng)造力和想象力。

正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)……我們將通過(guò)正面管教家長(zhǎng)工作坊幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力；沒(méi)有哪個(gè)父母不為了孩子而竭盡全力，

學(xué)習(xí)是人生永恒的課題。尤其是在當(dāng)前這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提升自我價(jià)值，才能在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。然而我們的時(shí)間已經(jīng)被忙碌的工作和生活切割成碎片，如何高效利用僅剩的空余時(shí)間達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，已成為很多人面臨的迫切問(wèn)題。本書(shū)作者小山龍介是日本廣受歡迎的學(xué)習(xí)高手。在本書(shū)中，他不提供空泛的理論，而是直面現(xiàn)

2018年，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生整體就業(yè)情況繼續(xù)向好，就業(yè)率達(dá)96.30%，連續(xù)10年保持高就業(yè)率水平，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，就業(yè)起薪、就業(yè)穩(wěn)定性、社會(huì)保障、勞動(dòng)合同簽訂等總體良好，畢業(yè)生普遍受到用人單位和社會(huì)歡迎。為深入分析和介紹中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)狀況，編者組織編制了《中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)狀況分析報(bào)告（2018年

在不平等的時(shí)代撫育子女 從美國(guó)到中國(guó)，無(wú)論富裕抑或貧窮，不管男孩還是女孩，世界各地的父母都希望孩子能快樂(lè)成長(zhǎng)，有所成就。然而，他們實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方式卻千差萬(wàn)別。美國(guó)和中國(guó)的父母越來(lái)越權(quán)威、專斷，育兒戰(zhàn)爭(zhēng)日益激烈；而北歐的父母相比之下更為寬容。這種轉(zhuǎn)變背后的原因是什么？ 從中世紀(jì)到現(xiàn)代社會(huì)，從美國(guó)、英國(guó)、北歐到中國(guó)和日本

本書(shū)是上海市教育功臣、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)鄔憲偉總結(jié)30多年職業(yè)教育事業(yè)從業(yè)心路和治學(xué)心得的一部力作。全書(shū)用樸實(shí)理念和豐富案例詮釋職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類型的教育，具有同等重要的地位之教育思想；以讓學(xué)生有更好的發(fā)展的辦學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，以上海信息技術(shù)學(xué)校另類成功模式為藍(lán)本，較翔實(shí)地記述了作者和他的團(tuán)隊(duì)在上海信

本書(shū)全書(shū)從孩子的視角提出家庭教育、教育學(xué)習(xí)、社會(huì)認(rèn)識(shí)等方面的問(wèn)題，通過(guò)成人的“管理思維”方式，引導(dǎo)孩子對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行延伸、分析，并“尋找”合理的解決辦法，讓孩子學(xué)會(huì)“自我管理”。

《深度學(xué)習(xí)》一書(shū)反思美國(guó)公立教育中存在的問(wèn)題：灌輸知識(shí)，而沒(méi)有注重提升能力，缺乏解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，缺乏協(xié)作能力和社交能力，無(wú)法在完成高中學(xué)業(yè)后勝任大學(xué)學(xué)習(xí)，更無(wú)法像成年人適應(yīng)社會(huì)。在《深度學(xué)習(xí)》一書(shū)中，教育戰(zhàn)略家莫妮卡‧馬丁尼茲和社會(huì)學(xué)家丹尼斯‧麥葛瑞斯帶讀者進(jìn)入8所公立學(xué)校，那里的老師和學(xué)生