本書以秦皇島職業(yè)技術學院為個案，緊緊圍繞立德樹人根本任務，對“三全育人”的概念、發(fā)展歷程、目標等作了分析，并從組織育人、課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡育人、心理育人、管理育人、服務育人、資助育人等十個方面對“三全育人”進行了全面、系統(tǒng)闡釋和探討，總結歸納了“三全育人”改革創(chuàng)新的實踐經(jīng)驗和做法。

本書以“治理現(xiàn)代化建設”為核心，聚焦“建設成效與建設路徑”，通過對全國216所高職院校治理現(xiàn)代化建設的橫向與縱向對比研究，分析高職院校在治理現(xiàn)代化建設方面的成效和路徑。

本書從高職院校教學工作診斷與改進工作及高職院校內部治理的背景和基本范疇入手,結合重慶電子工程職業(yè)學院作為全國首批高職診改工作試點單位在開展質量診斷與改進工作過程中的經(jīng)驗,著力研究了高職院校教學工作診斷與改進對高職院校內部治理工作的影響,并對學校綜合運用數(shù)字平臺、大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)治理等技術的治理結構改革和治理評價改革實踐

《職業(yè)生涯規(guī)劃》主要內容包括:職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃的方法、實踐拓展等，是針對中等職業(yè)學校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓教材，幫助和指導中職學生進行切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃，使中職學生充分認識自己、客觀分析環(huán)境，引導學生合理定位，科學樹立職業(yè)目標、正確選擇職業(yè)，使他們從容走向社會。本課程的任務是對學生進行職業(yè)

本書以職教教師教育為核心內容,以專業(yè)科學為主要視角梳理和剖析德國系統(tǒng)化的職教教師教育現(xiàn)狀與發(fā)展。主要內容包括職教教師教育的基本理念,作為教師教育需求側的德國職業(yè)教育體系,職教教師隊伍的雙師結構,職教教師教育體系、階段及環(huán)節(jié),教師教育的專業(yè)設置及專業(yè)標準制定,教師教育課程體系及專業(yè)課程、學科基礎與學科發(fā)展,當前面臨的挑戰(zhàn)

本書收錄機械類、電工電子類、信息類、交通類、服務類、財經(jīng)商貿類、農業(yè)類、能源類、化工類、冶金類、建筑類、輕工類、醫(yī)藥類、文化藝術類、其他共15大類330個專業(yè)。與2018版專業(yè)目錄相比。共新增專業(yè)50個。每個專業(yè)的專業(yè)介紹包括:專業(yè)編碼、專業(yè)名稱、培養(yǎng)目標、學習年限、職業(yè)能力、對應或相關職業(yè)(工種)、職業(yè)資格、專業(yè)主要

本書通過從整個職業(yè)教育類型發(fā)展的系統(tǒng)視角，開展理論研究，形成由宏觀、中觀與微觀層面上一系列可推廣可借鑒的實踐經(jīng)驗，重構模式體系，為浙江在職業(yè)教育領域勇立潮頭再爭先、成為“新時代全面展示中國特色社會主義制度優(yōu)越性的重要窗口”提供理論支撐與智力支持。

本書在探討青少年職業(yè)啟蒙教育基本概念和理論范疇基礎上,從青少年職業(yè)啟蒙教育實施現(xiàn)狀出發(fā),探討職業(yè)院校參與職業(yè)啟蒙教育的現(xiàn)狀及面臨問題,提出職業(yè)院校參與下構建職業(yè)啟蒙教育共生體,并從課程體系建設、職業(yè)體驗研學基地建設以及保障體系建設等方面構建職業(yè)院校青少年職業(yè)啟蒙教育共生資源,為職業(yè)院校服務青少年職業(yè)啟蒙教育提供可參考的

本書全面系統(tǒng)地介紹了高職學生職業(yè)發(fā)展及人職匹配的理論基礎，總結了高職學生職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，探索如何以人職匹配理論來指導高職生的職業(yè)發(fā)展實踐，促進高職學生獲取就業(yè)機會，提高就業(yè)質量，推動職業(yè)教育高質量發(fā)展。

本書主要內容如下:職業(yè)教育評價是職業(yè)教育發(fā)展的重大動力和引擎,采用科學的評價方式至關重要�，F(xiàn)代職業(yè)教育第三方評價是指政府可實行委托管理、購買服務的形式,對第三方評價機構進行經(jīng)費資助、資質認證和其他支持,委托第三方評價機構對職業(yè)院校的教育教學全過程進行動態(tài)監(jiān)控。這種“全過程動態(tài)監(jiān)控”包括“事前預警”“事中診斷”“事后反饋