本書是大學(xué)通識(shí)教育教材。本書是根據(jù)教育部黨組發(fā)布的《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》（教黨〔2018〕41號(hào)）文件編寫的。本書由三部分組成，一是心理健康概論（第一章至第四章），二是積極心理品質(zhì)塑造（第五章至第八章），三是心理素質(zhì)提升（第九章至第十五章）。第一部分主要介紹心理健康的基礎(chǔ)元素，包括心理健康的基本理論、人格

本書以國家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地的深入研究為基礎(chǔ)，全面反映《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》的要求，緊扣勞動(dòng)教育課程教學(xué)目標(biāo)，立足落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者。本書全面構(gòu)建了勞動(dòng)教育課程內(nèi)容體系，包括“理解勞動(dòng)的意義”“樹立正確的勞動(dòng)態(tài)度”“鍛煉勞動(dòng)能力”和“尊重勞動(dòng)成果”四大模塊（共十章）

本書是中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)“十三五”重點(diǎn)課題研究成果，是高等職業(yè)院校職業(yè)素質(zhì)教育創(chuàng)新示范教材。本書貫徹了把握新形勢(shì)、找準(zhǔn)新起點(diǎn)、構(gòu)建新體系、推進(jìn)新模式、配套新資源的“五新行動(dòng)綱領(lǐng)”，并以高職學(xué)生的成長(zhǎng)需求為主線，每個(gè)單元都按照理論闡述和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的思路進(jìn)行編寫。全書共四個(gè)模塊、十二個(gè)單元，內(nèi)容包括了解

在全面深化教育改革的背景下，教師的課程目標(biāo)、角色發(fā)生了明顯的變化，教師的課程能力需進(jìn)行結(jié)構(gòu)性重建�！禕R》本書調(diào)查采用互補(bǔ)的混合設(shè)計(jì)，形成了反映教師課程能力的項(xiàng)目篩選探索性分析驗(yàn)證結(jié)構(gòu)優(yōu)化結(jié)構(gòu)完整鏈型結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，提出并驗(yàn)證了中小學(xué)教師課程能力的多維構(gòu)思，并分析了教師個(gè)體特征對(duì)課程能力的影響。通過對(duì)中國教師專業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫進(jìn)

《孩子不愛學(xué)，大人有問題》是日本繪本作家五味太郎與編輯內(nèi)海陽子關(guān)于學(xué)習(xí)的討論。五味太郎從自身創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和身邊實(shí)例出發(fā)，從社會(huì)、學(xué)校、家庭等角度深入剖析了孩子不愛學(xué)習(xí)的原因和親子教育、學(xué)校教育的諸多問題，提出興趣導(dǎo)向的主動(dòng)學(xué)習(xí)體系，鼓勵(lì)孩子發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的先天潛能。這是五味太郎繼《孩子沒問題，大人有問題》后又一教育隨筆新作，

融合清華老校長(zhǎng)們教育智慧和人生體悟的真誠建議。 本書精選清華校長(zhǎng)曹云祥、羅家倫、梅貽琦關(guān)于教育、教學(xué)、讀書等方面的代表性作品，以及3位在任清華大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)的演說詞等一些關(guān)于教育的演講詞，集中反映了他們獨(dú)樹一幟的教育思想和治學(xué)治教理念，飽含對(duì)教育、治學(xué)、治校的深度洞察，再現(xiàn)清華校長(zhǎng)與中國教育黃金時(shí)代。

本書將計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以促進(jìn)幼兒園教育信息化建設(shè)為核心，立足于幼兒園常規(guī)工作任務(wù)、工作流程和日常管理，針對(duì)一日教學(xué)活動(dòng)、節(jié)日大型主題活動(dòng)和幼兒五大領(lǐng)域?qū)ｎ}教學(xué)活動(dòng)，開發(fā)了制作主題教學(xué)網(wǎng)絡(luò)圖、教案、多媒體課件、微課、音頻作品、視頻作品、微信推送作品、入園管理八個(gè)項(xiàng)目，涵蓋了幼兒園常用的多媒

大學(xué)生勞動(dòng)教育

本書在闡釋自傳課程理論內(nèi)涵、實(shí)踐方法的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)了學(xué)生課程生活體驗(yàn)與教師課程生活體驗(yàn)的意義，分析了自傳課程研究流派推動(dòng)的從subject(學(xué)科)到Subject(主體)、從知識(shí)到自識(shí)、從他組織到自組織的研究轉(zhuǎn)向，探討了走向解放的人本課程理論和追尋有意義的人本課程實(shí)踐的價(jià)值啟示。

本書是陶侃為紀(jì)念其曾祖父陶行知所編寫，在陶行知誕辰130周年之際，通過回顧陶行知的一生，表達(dá)對(duì)其的崇敬與懷念之情，以期在新時(shí)代進(jìn)一步傳播陶行知先生留下的教育思想。全書共分為七個(gè)章節(jié)：章敘述了新時(shí)代的陶行知精神與作者的教育實(shí)踐；第二章到第五章記述了陶行知在上海、南京、重慶等地的教育活動(dòng)和愛國事跡；第六章，呈現(xiàn)了陶家的族譜